淺談初中生物教學中的青春期健康教育

巴音布魯格

(新疆伊犁昭蘇縣胡松圖喀爾迅鄉學校 新疆 昭蘇 835607)

1.初中生物教學中青春期健康教育的重要性

青春期的學生其心理與生理上都會產生一定的變化，為此，該階段也成為學生從少年向成年跨越的關鍵時期，而初中階段的學生恰好處于這一階段。青春期的學生不管是認知水平還是身體素質與之前有著明顯的差異，尤其是女生突如其來的生理特征更是會進一步增加心理的負擔。再加上青春期的學生其生理發展速度要遠遠快于心理的成長速度，所以，初中階段的學生往往會出現煩躁、害羞以及焦慮等不好的心理表現，進而影響其身心的健康發展。初中生物教學的主要目的便是對青春期學生的身心健康發展進行正面的引導與促進，以便學生樹立正確的健康意識，使學生能夠養成自制、自律、自尊、自愛的生活習慣，進而實現初中階段青春期學生的身心健康發展，為此，通過在初中生物教學中開展青春期健康教育有著非常重要的現實意義。[1]

2.初中生物教學中青春期健康教育策略

2.1 結合材料創建教學情境。初中階段的學生正值青春期，女生不僅會出現生理期，其胸部也會慢慢增大，而男生會出現喉結，嗓音變的沙啞，更是會出現晨勃、遺精等生理現象，為此，該階段的學生往往會變得更加羞澀，但心理也會表現出巨大的好奇心。青春期是非常美好的一個階段，教師在開展初中生物教學的過程中，結合教材，通過為學生構建教學情境的方式來積極的引導學生，使學生在輕松愉快的教學氛圍中明白該時期出現的任何心理與生理上的變化都是自然界普遍的現象，使學生能夠坦然的面對青春期出現的任何生理現象。

例如：“人的生殖”教學中，主要涉及到男女生殖系統的組成與功能、受精、胚胎發育等內容，而“青春期”教學內容中主要包含青春期性發育、遺精、月經期等相關內容，而這些內容則是開展青春期教育的最好素材，所以，初中生物教師則可以結合這些素材，為學生講解關于青春期身體出現的各種變化。在講解的過程中，教師一定不能表現得遮遮掩掩，而是應該自然大方的向學生傳遞這些知識。盡管有些學生面對生殖系統圖片時會小聲議論，但是，教師則可以通過讓學生對男女生殖系統圖片進行觀察的方式來引導學生找出兩者之間的不同。同時，教師還可以借助多媒體為學生詳細講解男女各個生殖器官的結構與功能，使學生可以對人體的生殖系統有正確的認識。此外，教師還可以借助短視頻的方式來為學生播放受精的過程，使學生可以了解生命的奧秘，進而真正明白受精的定義與意義。

2.2 組織學生開展討論活動。初中階段青春期的學生早戀問題一直是學校與家長關注的熱點問題，而針對此類問題，不管是作為家長還是教師，都應該積極的引導，而不是粗暴的干涉，以此來使學生形成健康的異性交往觀念。[2]

例如：在“青春期”這一章節的教學中，教師便可以針對青春期早戀問題組織學生開展關于“如何看待青春期早戀問題”進行討論，使學生在相互交流與討論中引導學生樹立正確的異性交往意識，并明確告訴學生，進入青春期之后，不管是男生還是女生都會對異性產生接近的需要，這是非常普遍的一種青春期心理現象，男女生之間的異性交往是很正常的一種行為，而早戀也屬于正常的生理現象，但是作為初中生最重要的還是以學習為主。使學生在教師的循循善誘中建立正確的戀愛觀，使青春期的學生能夠平穩的渡過這一特殊時期，進而促進學生身心的健康發展。

2.3 教學拓展開展情感教育。當教師對《人的由來》這一章節的知識點講解完之后，教師千萬不可以草草收場，以免對學生帶來錯誤的暗示，所以，教師可以專門抽出一課時的時間，來對該章節的知識點進行總結，并通過提問的方式來引導學生對各知識點進行回顧，在對知識點總結完成之后，教師還可以組織學生圍繞“生命”這一主題進行探索，通過為學生播放相關視頻等的方式來讓學生意識到生命的美好，進而提高學生的情感體驗，讓學生深感孕期與生育的不易，使學生對母親心生感恩。

3.總結

總而言之，初中生物中的生殖教育等內容與正處于青春期階段學生的健康教育有著直接的關聯，為此，作為一名初中生物教師，則必須要承擔起青春期健康教育的重任，通過正面引導的方式來讓學生明白該時期的心理變化與生理變化都是非常正確的一種現象，當出現任何青春期問題時，要積極主動的向教師與家長進行詢問，促使學生能夠帶著更加自信、輕松的態度健康的渡過青春期。