新課程高中地理“過程與方法”的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐

胡祖梅

(新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第八中學(xué) 新疆 哈密 839000)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，采用“過程與方法”教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐，可以有效的改變教師的教學(xué)理念，由傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用“過程與方法”教學(xué)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在探索中尋找知識(shí)，并且增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是目前高中地理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中依然存在著眾多的問題，需要作為教育工作者的我們對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深入的探討，將“過程與方法”教學(xué)評(píng)價(jià)更高的運(yùn)用到高中地理當(dāng)中。

1.對(duì)搜集的地理知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

新課標(biāo)背景下所進(jìn)行的“過程與方法”教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生采集的各種信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生搜集信息的過程與方法，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，并且還能夠鞏固教材當(dāng)中的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過各種各樣的形式來獲取有效地地理知識(shí)，并且進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。[1]例如：在學(xué)習(xí)“氣象與水文災(zāi)害”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助多媒體搜尋一些有關(guān)于天氣方面的地理知識(shí)，比如臺(tái)風(fēng)來臨前的一些征兆，以及臺(tái)風(fēng)給我們所帶來的災(zāi)害。學(xué)生在自己搜集了相關(guān)的地理知識(shí)后，需要對(duì)總結(jié)的信息進(jìn)行分析，并且可以由教師輔助學(xué)習(xí)，以便更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。或者教師還可以組織學(xué)生觀看一些臺(tái)風(fēng)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)的形成進(jìn)行分析與總結(jié)，比如臺(tái)風(fēng)來臨前，原本該有的雷雨天氣忽然停止了，就說明臺(tái)風(fēng)要來了。讓學(xué)生自主觀察一些地理知識(shí)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂上的內(nèi)容。

2.對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索問題進(jìn)行評(píng)價(jià)

高中地理所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，可以發(fā)現(xiàn)許多自然界的奧秘，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索地理問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立一個(gè)正確的觀念來解決問題。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加深刻地了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且鍛煉解決問題的各項(xiàng)能力。[2]比如：在進(jìn)行“人類面臨的主要環(huán)境問題”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將環(huán)境問題作為一個(gè)研究話題，讓學(xué)生們分小組的進(jìn)行環(huán)境問題的討論，比如一個(gè)小組探索“酸雨的形成以及對(duì)人類所造成的危害”；另一個(gè)小組探索“全球變暖的根本原因和變暖的后果”；還有的小組可以討論“大氣污染對(duì)人們生活所造成的影響”等等，讓學(xué)生們自己對(duì)這些問題進(jìn)行探索，并且各抒己見對(duì)答案進(jìn)行討論。還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些比較經(jīng)典的案例，來向其他同學(xué)證明觀點(diǎn)的正確性，這樣不僅解決了學(xué)習(xí)當(dāng)中難以記憶的難題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以從解決問題的思路、列舉的案例、最后的總結(jié)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的了解。

3.對(duì)掌握基本知識(shí)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)

新課標(biāo)背景下的高中地理，教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)都具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固，才能夠更好的運(yùn)用到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于地理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，教師為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基本知識(shí)，可以采用多種教學(xué)方法進(jìn)行展開，比如：框架構(gòu)建法、圖表對(duì)比法、詞語連想法等等，只有讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，才能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記憶，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。[3]例如：在學(xué)習(xí)“常見的地貌類型”中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解一些簡單的學(xué)習(xí)方法，如讓學(xué)生畫一個(gè)簡單地地圖，然后自己在地圖當(dāng)中標(biāo)注不同地區(qū)的地貌類型，以此來加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地記住每個(gè)地區(qū)的地貌。但是教師在教學(xué)過程中，還要注意對(duì)學(xué)生獨(dú)特性的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維邏輯，創(chuàng)新出屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并且在課堂上進(jìn)行分享。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否可行時(shí)，可以先安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生來展示，自己的學(xué)習(xí)方法的具體步驟和內(nèi)容框架，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做一個(gè)綜合的考察和分析。

4.結(jié)束語

在高中地理中采取“過程與方法”的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐，是教師對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況的一個(gè)反饋。對(duì)于學(xué)生來說，能夠從教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中更好的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而可以進(jìn)行改正。綜上所述，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生對(duì)高中地理更加感興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用“過程與方法”的評(píng)價(jià)來推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，作為教師的我們應(yīng)該更加努力的去完善這一教學(xué)評(píng)價(jià)。