基于師幼關(guān)系開展幼兒安全教育*

周 賢

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

結(jié)合江蘇省課程游戲化精神，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，生活化游戲和安全教育結(jié)合起來，讓幼兒在游戲活動中去感受生活遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，在獲得安全技能和安全知識的同時(shí)，可以主動的去學(xué)習(xí)探索。為幼兒創(chuàng)建一個(gè)活潑、輕松、愉快的安全教育的課堂氛圍，自然而然的獲得安全知識，也有利于師幼關(guān)系的建立。接下來本文將針對生活化游戲開展幼兒安全教育進(jìn)行探索分析。

1.以師幼關(guān)系為需要開展幼兒安全教育的意義

師幼關(guān)系是教師和幼兒在教育教學(xué)和交往過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系，與親子關(guān)系，同伴關(guān)系等其他的幼兒人際關(guān)系相比師幼關(guān)系的特殊之處在于它蘊(yùn)含著教育因素。小孩子從來都是在游戲中開展學(xué)習(xí)的，而且相較于枯燥乏味的學(xué)習(xí)課堂顯然更加喜歡游戲，曾經(jīng)有一位偉大的教育家講過這樣一句話，幼兒的天性就是活潑且好動，而且大部分的幼兒都以游戲?yàn)椤吧保纱丝梢娪螒驅(qū)τ變旱囊饬x有多深，玩是每一個(gè)孩子的“功課”，在游戲中開展教學(xué)恰好對上了幼兒天性好動的特點(diǎn)，所以為了讓幼兒能夠激發(fā)對安全知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒和教師之間的關(guān)系，并且提供給幼兒足夠的學(xué)習(xí)空間，并且調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在幼兒的安全教育課堂教學(xué)中也能夠快樂并且情趣盎然，在潛移默化中進(jìn)入到安全教育的學(xué)習(xí)課堂和其中的樂趣，綜上所述在安全教育中更加要加入生活化元素，讓幼兒的安全教育“游戲化”，[1]從而輕輕松松的學(xué)習(xí)安全教育知識。最好的學(xué)習(xí)動力就是讓幼兒想要主動去學(xué)，跟著教師的教學(xué)思路，而生活化游戲可以幫助幼兒集中注意力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的智力，活躍課堂氛圍提高課堂效果，還能不斷地幫助幼兒加強(qiáng)和鞏固已經(jīng)掌握的安全知識，同時(shí)也不會讓幼兒感到“重復(fù)枯燥”，每次學(xué)習(xí)都是一次新的體驗(yàn)，這種有趣的課堂自然會讓幼兒越來越喜歡，并且愿意主動的參與到幼兒教師組織安全教育活動中。幼兒會隨著時(shí)間慢慢的長大進(jìn)入到社會，從小培養(yǎng)幼兒的一些安全意識和面對危險(xiǎn)時(shí)如何應(yīng)對，這些能力是非常重要的。所以在生活化游戲中還可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍└偁巸?nèi)容，激發(fā)幼兒的競爭意識。

2.生活化游戲開展幼兒安全教育的策略

2.1 運(yùn)用生活化游戲激發(fā)幼兒對安全教育學(xué)習(xí)的積極性。幼兒喜歡游戲這是毋庸置疑的，所以幼兒教師在組織安全教育時(shí)利用生活化游戲讓幼兒感受到安全和生活之間的關(guān)系，幼兒在安全教育的“游戲”中集中注意力，幼兒教師抓住這個(gè)機(jī)會，在幼兒心情愉快注意力集中思維敏捷的時(shí)候，順便將知識傳授給幼兒，相信幼兒會更加容易接受和吸收，例如在給幼兒講過馬路時(shí)，“寧等三分，不搶一秒”對于有的幼兒連時(shí)間都認(rèn)不清，可能剛剛弄清楚紅綠燈，所以教師可以利用這一點(diǎn)，帶幼兒做一些“看看我要怎么過馬路”的小游戲活動，提前給幼兒準(zhǔn)備“斑馬線”“紅綠燈”“小轎車”以及一些簡單的“路障”，接下來就可以帶領(lǐng)幼兒一起來“模擬”怎么過馬路，幼兒教師還可以給幼兒“分配角色”，有的可以是“媽媽”帶著孩子過馬路，或者是教師平常怎么帶領(lǐng)小朋友過馬路等不同的生活中常見的角色，在有安全保障的情況下還可以讓幼兒模仿“盲人”體驗(yàn)一下過馬路，從而讓幼兒知道以后要幫助他人，理解盲人的不易。[2]

2.2 運(yùn)用生活化游戲加強(qiáng)幼兒在安全教育課堂上的主體地位。幼兒教師利用生活化游戲?qū)⒂變褐苯游交顒又校瑥亩梢藻憻捙囵B(yǎng)幼兒的觀察、記憶、思維以及想象力，為幼兒營造一種輕松愉快的感覺，然后在這種愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)積極性振奮精神，并且在游戲活動中記得轉(zhuǎn)動腦筋，讓幼兒多多的回答和提問并且在這種主動積極的狀態(tài)下，充分的發(fā)揮幼兒的潛力，從而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。例如一些生活中常見的“危險(xiǎn)”，開水、用電以及打鬧等，所以課堂上就可以以此為主題開展一些生活化的小游戲，利用多媒體給幼兒播放一些小片段，讓幼兒知道這些行為帶來的后果，緊接著讓幼兒發(fā)表一些自己的想法，和自己應(yīng)該怎么做，總之從幼兒時(shí)期就要加強(qiáng)幼兒的主體地位。

2.3 運(yùn)用生活化教育提高幼兒對安全教育自主學(xué)習(xí)意識。讓幼兒在思想上、理論上明白安全的重要性，同時(shí)還要學(xué)會感恩并且增強(qiáng)幼兒關(guān)心人和保護(hù)人的責(zé)任感，在生活化游戲的安全活動中提高幼兒的安全生活技能，同時(shí)要經(jīng)常幼兒復(fù)習(xí)安全知識，加深幼兒的記憶，當(dāng)然對幼兒的自主學(xué)習(xí)意識也要學(xué)會引導(dǎo)，比如教師可以在教育中出一些小“問題”，讓幼兒去思考解決方法，并且用自己的學(xué)習(xí)到的知識去幫助教師解決問題。

3.總結(jié)

綜上所述我們可以看到生活化游戲進(jìn)入到幼兒的安全教育課堂有多重要，但是對幼兒的安全教育不僅僅是在幼兒園，教師要積極的和家長溝通，以及將幼兒園的安全設(shè)施準(zhǔn)備好，跟門衛(wèi)、食堂阿姨以及保安等人員進(jìn)行安全常識的教育訓(xùn)練。[3]