別樣的方式 別樣的收獲

?楊秀娟

班級管理既能提高班主任的教學水平，也能提升班主任的管理藝術，更能考驗班主任的各方面素質。班主任是班級的大管家，事無巨細，都得過問，有些事一旦處理不當，會給學生造成一定的心理陰影，更有甚者會讓自己在學生中失去威信。因此，班主任在日常班級管理中要尋求章法，針對班級實際采取合理的教育方式，就能有到意外的收獲。

一、商量的口吻得結果

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者。因此，在班級管理中，班主任的日常教育引導的方式更要合理。低中年級，班級事務往往是以班主任的意志為轉移，但高年級的學生，班主任在處理事務時不能一人單打獨斗，應該發揮學生群體的力量。而且遇到事情，班主任不能立即給予結果或答案，可以采用商量的口吻，讓學生不由自主地進入你的“局”。

就以班級清衛工作為例：新學期，又一輪值日生互排，這是個棘手的活，安排不當，學生會互相檢舉、斤斤計較。于是在第一次班會課中，班主任這樣詢問學生：同學們，新一輪的值日工作又開始了，你們說值日生是老師安排，還是你們自己選崗位？如果老師給安排，怕安排給你的任務不能隨你愿。

給學生足夠的時間思考，總有一兩個學生會憋不住先開口。然后根據大家的意思自己選值日崗位，這是學生自己定的結果。所以當學生們選定崗位后，甚至有的學生怕自己遺忘，將值日崗位寫在了醒目的地方時刻提醒自己。

同樣，班級中的集體活動，如軍訓展示口號、跑操口號等，都是可以與學生商量后定的內容。因為商量的結果是他們滿意的，所以學生執行起來就很得力。班集體的各項榮譽也就緊跟而至。

二、不是獎勵的“獎勵”

一個班級由來自不同家庭的孩子組成，因此，孩子的行為習慣等也會千差萬別。這就給班主任的班級管理帶來了新的思考。在日常工作中，常聽到同事們對孩子的學習、生活情況獎罰分明，而且往往是罰的現象比較多。其實班主任工作中對于學生的不良行為，如果換一種形式——將“罰”變成“獎”，學生更能欣然接受。

班中的境同學是全班可以說是全年級有名的好動生。一次課中，班主任到教室去放物品，看到他不在座位上聽課，而是在教室后面空曠的地面打滾。課后，班主任將他叫到走廊，詢問他上課為什么有這樣的表現。班主任的心平氣和令孩子感到茫然。他愣愣地看著老師，老師也不說多余的話，對他始終保持微笑。瞬間，孩子低下了頭。隨后班主任說：“境同學，天氣漸漸涼了，躺在地上冷，而且地面也有很多看不見的灰塵。你說對嗎？鑒于你今天的表現，老師獎勵你將教室的地面拖干凈，然后再將拖把洗干凈，可以嗎？”境同學迅速回教室，爽快地將老師剛才所提的建議一一完成，并讓老師去檢驗。

檢驗過后，班主任真正地獎勵了他。現在孩子的行為表現雖還時常出現差錯，但只要看到老師，他就能有所收斂。

三、時刻給學生以肯定

一個孩子一生的成長需要6000次肯定，而這個肯定除了來源于家長，作為教師兼班主任，則更應該給予孩子們肯定。因此，在日常的學習生活中，對于班級的優秀生，班主任時常對他們的表現給予肯定與表揚，對于班級的中等生及后進生，班主任也能及時給予肯定。

班中獨一無二的承承，長得人高馬大，可就是行為語言特別幼稚，需要大家處處讓著他。他的種種表現，可以用這句話來形容：“高興就笑，難過就哭。”學生們私下里這樣評價：承承是我們班的小弟弟。以至于他在班中的負能量表現，大家都已見怪不怪。

但作為班主任，我沒有任之隨性，時時關注著他。每次發現哪怕他不高興，但放學前，他總能自覺地將教室的電源切斷。一次他請假，適逢陰雨天氣，教室內的視線不理想，可就是沒有同學想到要去打開電源。

于是，班主任借此機會，在教室里大加肯定了承承在班級中的重要性。隨后讓大家找找承承身上的優點，學生們都一一大聲說了出來。聽到同學們對自己的肯定，承承竟然靦腆地低下了頭。

其實，每一個孩子的本性都是善良的，只是孩子們的生長環境的不同，關鍵要看班主任平時如何去引導。

四、適時對學生示弱

對于高年級的學生，他們時刻希望老師將他們當大人來對待。他們也知道自己是班級的主人，他們懂得感恩、懂得善待弱小。孩子們有時的表現還真令老師對他們刮目相看。

有一天，班主任全身酸痛，連站的力氣都沒有了，就坐著給學生上課，聲音也自然放輕放柔了。一節課下來，居然沒有一個學生開小差。我想，柔弱的我，大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常有效。

此外，在處理學生矛盾糾紛時，班主任將自己放在一個聽眾的位置，讓學生去陳述事實經過，然后讓他們自己定奪事件中的責任在誰、如何解決等。如果班主任去當法官作出了評判，帶著怨氣的孩子們會不服，而且會認為老師偏袒同學。只有讓學生自己做事件的主人，他們才會心服口服，也才會從中吸取教訓。

總而言之，班主任不僅要當好教師，還要管理好一個班級。班主任時時處處要有想法，也時時處處要緊跟學生發展的步伐，工作中只要運用適合學生的方法，就會有意想不到的收獲。