核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

張小玲

(浙江省蘭溪市聚仁中學(xué) 浙江 蘭溪 321100)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生記憶鞏固知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生提高的重要途徑，對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，教師通過(guò)設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，可以有效的提高學(xué)生的思維能力，邏輯能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，然后引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)中進(jìn)行反思，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。但是，就目前的初中數(shù)學(xué)作業(yè)情況來(lái)看，作業(yè)設(shè)計(jì)存在許多的問(wèn)題。首先，作業(yè)量較多，難度較大，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，內(nèi)心沒(méi)有完成作業(yè)的自我成就感。其次，作業(yè)形式較為單調(diào)，局限于課本教材，缺乏原創(chuàng)性和活力。作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，學(xué)生自主完成的情況很少，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)效果低下。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，提高作業(yè)設(shè)計(jì)方式的多樣性和豐富性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和成長(zhǎng)。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要以基礎(chǔ)為本，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，設(shè)計(jì)初中的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師首先要深入了解作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，是為了鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)不足，從而有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固，然后在此前提下進(jìn)行提高。因此，其作業(yè)設(shè)計(jì)要以基礎(chǔ)知識(shí)為本，然后難度逐漸遞增。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，多進(jìn)行一些基礎(chǔ)題的練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的提高，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能夠更加的扎實(shí)，完整和有效。[1]以浙教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)完《全等三角形的判定》的知識(shí)點(diǎn)之后，可以知道這一章節(jié)的主要內(nèi)容為全等三角形的判定定理，為此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以圍繞定理出發(fā)，例如:A，D，F(xiàn)，B在同一直角線上，AD=BF，AE=BC，且AE∥BC，求證△AEF≌△BCD，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)定理的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要重于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要重視創(chuàng)新的作用，要重視題目變式的轉(zhuǎn)化，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師將一些題目經(jīng)過(guò)變式的轉(zhuǎn)化，可以有效的促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三的目的，進(jìn)而能夠靈活的運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。[2]以浙教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《三角形的中位線》的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，題目中通常會(huì)設(shè)計(jì)到中位線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為此，教師就可以將作業(yè)中明顯指名哪條線是中位線的線段改為線上的中心點(diǎn)，以此來(lái)間接的告訴學(xué)生中位線，讓學(xué)生進(jìn)行思考。這樣的方式，有效的提高了引發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的思維活力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

在初中作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要意識(shí)到實(shí)踐的重要性，布置實(shí)踐作業(yè)練習(xí)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固知識(shí)，加深學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以融入生活元素，讓學(xué)生依據(jù)具體的生活例子，開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)而來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐練習(xí)中，從思維品質(zhì)，人際交流等各個(gè)角度進(jìn)行提高，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)的全面進(jìn)步。[3]以浙教版九年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生選擇生活商場(chǎng)中的某一物品，了解進(jìn)價(jià)和賣價(jià)，了解哪幾種進(jìn)貨渠道，然后計(jì)算這個(gè)商品的純利潤(rùn)。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，有效的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，初中的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以從基礎(chǔ)，創(chuàng)新，實(shí)踐等角度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中，教師要不斷的豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式，不斷的進(jìn)行調(diào)整和進(jìn)行反思，以此來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。