成為小魯班
——大班幼兒木工創意活動設計的探究

劉 雨

(江蘇省南京市棲霞區第一實驗幼兒園堯辰園 江蘇 南京 210000)

在現代化教育理念的指導下，針對于大班幼兒的特點，教師應重視在課程教學中加入木工創意活動，豐富幼兒的教學活動認知，切實提升幼兒的學習興趣，讓幼兒有效利用自己的學習時間，提升幼兒的價值觀念，讓幼兒的綜合能力得到切實的成長和發展。

1.在幼兒園中開展木工創意活動的價值分析

在幼兒園的教育活動中，加入木工創意活動，將其作為幼兒教育的一種形式，切實增強幼兒對于教學活動的學習興趣，讓幼兒利用身邊隨處可見的木頭等材料工作進行動手，激活幼兒身上的各種感官機能，讓幼兒對于手中的材料進行深入化的思考，切實激發幼兒思維中的創造性，同時，在動手時，幼兒需要思考怎樣制作這個木工，通過一個固定的目標來進行動手，提升幼兒的審美意識。在動手制作的過程中，幼兒具有一定的自主性，可以按照自己的想法對于木頭進行創造，充分鍛煉幼兒的動手能力，而且木工創意活動，對于大班的幼兒來說，具有一定的挑戰性，有助于發展幼兒的意志品質，在動手時，幼兒難免會遇到問題，那么當解決問題時，幼兒就會獲得一系列的情感體驗，有助于增強幼兒對于環境的適應能力。

2.大班幼兒進行木工創意活動的教學設計分析

2.1 科學創設創意木工活動，選擇合適的工具。幼兒教師在進行課堂教學活動時，應注意結合當前的教育目標，為幼兒創造一個適宜的活動區域。通過為幼兒提供足夠的工具和材料，引導幼兒開動自己的腦筋對于木工活動進行思考和探究，制作出相應的作品。根據大班幼兒的特點，教師在進行木工創意活動時，應注意科學選擇相應的工具，為幼兒提供一個安全的活動區域。在木工創意活動中，材料的選擇是第一位的工作，選擇一個合適的材料，能夠大大激發出幼兒的學習興趣，提升幼兒的課堂學習質量。因此，最好的選擇材料的方式就是直接從幼兒的身邊尋找。在選擇工具時，需要結合當前大班幼兒的實際能力，保證其安全性和科學性，不能選擇過于簡單的工具，否則無法滿足幼兒的學習需求。對于大班中的幼兒來說，其已經具備了一定的動手能力，考慮到這一點，教師應重視給予幼兒科學性的指導，保證木工創意活動的正常開展。

2.2 設計個性化的木工創意活動，發展幼兒的綜合能力。在進行木工創意活動時，教師應重視突出個性化的特點，充分尊重幼兒的自我意識。為了豐富課堂教學形式，教師可以讓幼兒組成小組，以團隊合作、小組比賽等形式進行動手，切實發散幼兒的創造性思維，提升幼兒的團結合作能力。教師的思維其實已經存在了一定的定式，和幼兒的思維是不一樣的，考慮到這一點，在保證幼兒安全的基礎上，給予幼兒一定的自主權，為幼兒營造一個開放化的課堂教學氛圍，充分激發起幼兒的動手欲望，增強幼兒在木工創意活動中的興趣度，提升幼兒的綜合能力。教師在進行幼兒教育活動時，應注意不能過于限制幼兒的自主權，不能過多地干涉幼兒，應注意發散幼兒的思維能力。教師應注意鼓勵幼兒，為幼兒建立一個進行創意木工活動的信心，讓幼兒在活動中建設起一個自由探索的思想觀念。

2.3 突出創意木工活動的創造性，增強活動的趣味性。在進行創意木工活動時，教師應重視合理安排幼兒的操作活動，在進行活動時，需要有良好的主題作為指導，通過這樣的教學方式，引導幼兒產生強烈的好奇心理，保證幼兒的創造性思維得到激發，提升幼兒思維中的創新性。在開展創意木工活動時，教師應重視讓幼兒在活動中認識工具，學會操作工具。通過在活動中，為幼兒設置相應的主題，讓幼兒根據主題內容進行動手，切實激發幼兒的創作欲。同時，在木工創意活動中，教師可以加入戶外自主游戲，豐富課堂教學的內容，提升活動內容的豐富度和詳實度，讓創意木工活動更具有創意性。

2.4 開展多元化評價，提升幼兒的學習信心。在完成了基本的課堂教學內容后，教師應注意對于幼兒的整個課堂教學表現進行合理化的評價，結合活動的教學主題，讓幼兒得到一個正確性的評價，提升本節課的教學質量。教師在制定評價標準時，應注意在其中融入多項內容，關于幼兒的作品表現力、幼兒的作品完成度、幼兒的課堂積極性、幼兒對于工具的掌握程度都放到評價中來，增強對于幼兒評價時的客觀性和準確性。

3.結束語

綜上所述，在開展大班木工創意活動時，教師應重視為幼兒營造一個良好的教育環境，推動課程教學的深入化發展，提升幼兒自身的多元化認識，真正發揮木工創意活動的積極導向作用。