淺談幼兒活動常規的建立

宋丹丹

(江蘇省高郵市送橋鎮郭集幼兒園 江蘇 高郵 225600)

引言

幼兒活動常規的建立不僅有利于培養幼兒獨立的生活能力，還有利于幫助幼兒們更快更好的適應集體生活，促使幼兒良好習慣，為幼兒今后的學習和發展奠定堅實的基礎。教師要轉變傳統單一的教育觀念，樹立科學的常規教育理念，采用符合幼兒身心特點的常規教育方法，有效的促進幼兒的健康成長。

1.幼兒園課程中常規教育的重要性

幼兒園常規教育為幼兒發揮特長起著積極作用。首先，由于幼兒的年齡尚小，對個人認知和對知識的探索有太多的局限性，科學文化知識幼兒難以理解。而幼兒園常規教育作為一種潛移默化的教育規則，不僅可以釋放幼兒的天性，還可以充分發揮幼兒的特長，是幼兒健康良性的成長；其次，常規教育還能夠激發幼兒的好奇心，強烈引起幼兒的探索欲望。幼兒日常規教育增加幼兒生活的經驗，常規教育日積月累，教師不斷的豐富教學內容，不斷的滿足幼兒成長的需要；再次，常規教育能夠幫助幼兒更快更好的適應幼兒園集體環境，能夠增強幼兒與他人更好的相處和交流，在日常中養成良好的行為習慣，也增加幼兒對生活和社會文化的認知，增強自我保護的意識，能夠更好的約束自己的行為能力、控制自己的情感，為幼兒今后的發展與學習奠定基礎。

2.幼兒活動常規建立的對策措施

2.1 教師家長聯合共建，為幼兒樹立榜樣。幼兒時期的孩子們一切的學習與認知都是來自他人的模仿，幼兒善于模仿他們感興趣的人和物，所以教師和家長必須抓住幼兒這一特點，為他們樹立典型和榜樣，使幼兒們更加良性的健康發展。[1]在幼兒園內，幼兒教師要以良好的形象和行為習慣為幼兒樹立學習的榜樣，幼兒教師要不斷加強自身管理，提升綜合素質，注意言談舉止;在家時，家長更要以身作則，因為父母是孩子的第一任老師，所以父母良好的行為對幼兒的影響深遠，幼兒更直接的模仿父母的所有，家長更加要注重自己的修養，言傳身教傳遞給孩子們。例如，父母下班回到家，換衣換鞋時，把換下來的衣服鞋帽整理好，放在相應的地方，這一簡單的做法幼兒看在眼里，幼兒也會整理自己的衣服鞋帽，養成規規整整的好習慣。同時，家長應與教師聯合共建，對幼兒起到雙幫助、共同監督、相互鼓勵幼兒的行為習慣的鍛煉與培養，家長與教師形成良性互動，為培養幼兒的良好發展而共同努力。最后。通過幼兒園、家庭和幼兒自身三方的共同努力，提高幼兒們的積極性，使幼兒們自覺的遵守日常教育規則，為幼兒的良好教育大發展奠定基礎，同時也起到事半功倍的效果。

2.2 確立幼兒常規教育的目標。教師應科學有效的為幼兒在常規教育中要建立一個短期的目標，教師要充分尊重以幼兒為主體地位的教育理念，教師要引導幼兒積極主動的去參與班級活動，充分發揮幼兒想象力、觀察力以及主動操作能力，鼓勵幼兒積極大膽的創造，這是幼兒教師教學的目標和方向。[2]這也是實現以幼兒為主體的教育方針。教師要科學的為幼兒確定目標，根據不同幼兒的特點，實事求是的注重幼兒分層、階段性和多向性的教育。例如：幼兒大班的時候，上下課要有一定的秩序，不能隨意喝水，隨意走動，聽從教師統一的安排，為幼兒過度到小學奠定基礎。幼兒常規教育的場地為幼兒提供一個平臺，充分調動幼兒的積極性和創造性，是幼兒實現動手操作的一個重要場所，是幼兒更好的施展是開展常規教育的前提。場地大小的選擇都影響孩子進行常規教育時的發揮。根據幼兒的特點，教師更應從幼兒的興趣需要出發，充分吸引幼兒的興趣，使幼兒更積極主動的參與其中，培養幼兒良好行為的發展，同時，教師也要循序善誘，幫助幼兒實現每一個階段的目標。

2.3 因材施教，滿足幼兒不同需求。幼兒時期的孩子因個性及家庭教育的影響，表現出來的各種能力參差不同，教師應根據幼兒的具體情況，采用集體教育與個別教育相結合，滿足幼兒不同的教育需求。首先穩住幼兒情緒。比如新生剛入園時，幼兒的哭鬧及各種不適應，教師怎樣穩定幼兒的情緒，使幼兒盡快適應幼兒園集體生活是教師的重要工作，這也是許多幼教工作者的一大難題。在這個問題上，教師采取了全面教育與個別教育相結合的原則，根據各個幼兒的性格特點來因材施教，找到解決問題的方法。比如大班時期的幼兒們，由于受各種因素的影響，接受文化知識的能力也不盡相同。教師講解5以為的分解時，接受能力快的孩子可以高效的完成課堂作業，使其充分發揮想象力，能夠將這些知識舉一反三；接受能力慢的孩子們可以量力而行，使其明白分解的原理，一步一步的達到教學目標，使幼兒們都能有所提高，滿足幼兒的不同需要的發展。

結束語

幼兒園教師對于幼兒常規建立與發展是循序漸進的過程，教師要科學有效的借助常規教育，激發幼兒自身的特長，提高幼兒對感興趣事物的探知欲。在這一過程中，幼兒通過常規教育進行學習，提高自己的綜合能力，為幼兒良好健康的發展起著重要的作用。