中職汽車類專業崗位技能評價標準的研究探索

王儷穎 賀民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校的教學目的是培養學生的專業技能，而汽車類專業崗位技能是當下社會中的一個熱點，因此很多中職院校都開設了關于汽車類專業崗位技能的相關課程，其目的就是為了培養一大批優秀的汽車類專業技術人才。在當下的社會中，由于人們出行方式的轉變，汽車逐漸成為當下人們使用較為廣泛的一種交通工具，因此社會中對汽車修理人員的需求也越來越大。很多中職院校讓學生通過學習汽車類相關知識來提升自己的專業技術能力，為有效檢驗學生專業崗位技能的掌握程度，教師對汽車類專業崗位技能評價標準進行了研究，以此來提升學生的汽車類專業崗位技能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職汽車類;專業崗位技能;評價標準;研究探索

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0034-02

汽車已成為當下人們使用較多的一種交通工具，但是在汽車的使用過程中常常會出現一些問題，因此社會對汽車崗位專業技能人才的需求也就越來越大。很多中職院校為了滿足社會人才需求，紛紛開設了汽車類相關課程，但是在整個課程開設過程中，學校對學生的崗位技能要求并不是很高，因此導致學生對所學的理論知識不能很好地運用。為了有效解決這個問題，提升中職院校汽車類課程的教學有效性，學校通過一些研究和探討，制定了一些關于汽車類崗位技能評價標準體系，其目的就是讓學生能夠將所學的理論知識運用到實踐中，提升自身的專業技術操作水平。

一、建立中職汽車類專業崗位技能評價標準的意義

（一）有利于提高中職學生的汽車類專業崗位技術水平

在以往的中職教學過程中，由于缺乏操作基礎設施，一些教師在教學過程中，對汽車類的教學內容大多都是一些理論性知識的講解，因此導致學生的操作技能水平普遍不高。隨著社會的不斷發展，一些汽車類崗位出現了專業技能人才需求匱乏的問題，為了有效解決這種問題，一些中職院校開始建立和完善自身的基礎設施，通過實踐來提升學生的操作技能，并且在教學內容中進行崗位技能評價體系的建立，從而有效提高學生的技術水平。因此，在中職院校建立汽車類專業崗位技能評價標準體系可有效幫助學生提高汽車類專業崗位技能水平。

（二）有利于促進中職汽車類專業與社會需求相互銜接

在以往的中職汽車相關知識教學中，大多數教師都是對其理論知識進行一定的講解，并不是很注重培養學生的實踐操作能力，因此學生在畢業之后往往會先去一些工廠或者是維修點進行技能學習，但是在技能學習的過程中不能對相關理論知識進行靈活運用，從而導致學生的專業性不強。為了更好地解決這個問題，教師在進行教學時可通過實踐來提升學生的知識運用能力，并對整個技能進行評價，這樣可以促進學生對自己的不足進行改正，促進中職學生類專業與社會需求相互銜接，從而讓學生在畢業之后能更好地融入工作中。

（三）有利于規范化整個中職汽車專業崗位技能評價標準體系

在以往的中職汽車類教學中，對其技能的教學往往都是一些皮毛，并且整個專業崗位技能評價體系也不是很完善，學生對于知識的應用能力也不是很好。因此，為了提升教學的有效性，教師在進行中職汽車類專業崗位教學中，往往通過與相關理論知識進行結合來制定相應的技能評價體系。這樣做不僅能夠提升學生的技術操作水平，還可以促進整個汽車類專業技術崗位評價體系更加完善、規范化。

二、中職汽車類專業崗位技能評價標準建立的措施

（一）加強學生專業理論知識水平，并能對整個汽車類結構和工作原理進行概述

在進行汽車類專業崗位技能評價標準的研究和設立過程中，首先要讓學生對汽車類相關內容的專業知識進行一定的學習，以此來加強學生的基礎理論知識，為他們在進行實踐操作的過程中，能夠有效利用所學的知識進行問題的解決。通過加強學生專業理論知識的學習，可以讓學生明白汽車配件的結構和組成，在進行汽車檢測時能夠對其工作原理進行分析，進而能夠準確推斷出故障的原因和部位，并通過更換零配件來解決故障。因此，在進行汽車類崗位專業技能評價標準的建立過程中，首先要加強學生專業理論知識的學習，為后續實踐操作打好基礎，從而提升學生的專業技術水平操作能力。

例如，在進行汽車發動機的構造和維修這門課程的教學時，教師可以先讓學生通過學習相應的理論知識來對汽車發動機的結構進行了解，并能熟悉汽車發動機工作的相關原理，從而加強學生對發動機相關知識的了解和掌握。教師還可以在教學時不斷鼓勵學生對汽車發動機相關理論知識要更加透徹地了解，這主要是因為汽車發動機是汽車工作的重要部件，它內部所包含的零件較多，其結構也是非常復雜的。因此，為了之后能夠更好地對發動機進行檢測和維修，學生在學習這一節內容時要更加細致，要熟練了解和掌握發動機中的內部構造，并對其工作原理進行熟練地概述，從而為其操作提供堅實的理論基礎。

（二）要與實際操作相結合，提升學生對常用工具的熟練使用程度

對常用工具的熟練使用程度也是崗位技能評價的一個標準，它可以促進學生不斷地進行學習和練習，提升自己對工具的認知和熟練使用程度。在中職汽車類教學中，教師在進行教學時要注重將理論知識與實踐教學相互結合，讓學生在實踐中了解工具的作用，并通過相應的理論知識進行實際操作，對操作中遇到的問題能夠及時詢問教師，并利用相應的工具和理論知識進行科學化的操作。教師在實踐操作中也要快速幫助學生解決問題，提升學生對汽車類相關專業知識的學習興趣，并讓學生通過實驗準確認識和掌握工具的使用方法。因此，在進行中職汽車類專業崗位技能評價標準體系的建立過程中，教師應將理論知識與實踐操作相互結合，從而提高學生對操作工具的了解和使用，讓學生在實踐過程中不斷提升自己的專業崗位技能操作水平。

例如，在進行汽車底盤構造與維修的教學中，教師要將這一節課程的理論知識與實踐教學相互結合，通過讓學生對汽車底盤相關知識的學習，讓學生對汽車底盤的構造和作用有一定的了解，然后教師再加入實踐教學，帶領學生去汽車維修廠進行觀察和實踐，讓學生通過拆卸汽車底盤來驗證所學理論知識的一個準確程度和全面程度。而學生通過拆卸汽車底盤對其相關構造的了解更加清晰化，能夠加深學生對所學知識的印象。并且在拆卸過程中學生還會用到相應的一些工具，通過實際操作學生能夠對工具的使用方法和作用更加了解，并且能夠知道在組裝過程中需要使用哪些工具。這樣不僅可以提高學生的專業技能操作水平，還可以提升學生對常用工具使用的熟練程度，有利于促進汽車類崗位專業技能評價標準體系的建立。

（三）要根據不同的汽車類專業崗位內容建立不同的評價標準體系

在中職汽車類教學過程中，我們會發現其教學的課程和內容體系都比較豐富，因此在其崗位專業技能評價標準體系的建立過程中，教師要根據不同的內容體系來進行標準的制定。這樣不僅能夠讓學生在學習過程中擁有學習的目標，還可以讓學生在進行相關課程內容的技能操作時，明確其技能操作的內容和要求，從而讓學生進行有目的性的學習。這樣不僅可以提升學生的學習效率和學習水平，還可以促進學生專業化技能水平的提升，并且能對不同的內容進行技能操作學習，提高自身的操作技能水平。

例如，在進行汽車電氣構造與維修的教學時，教師要根據教學的內容進行崗位技能評價標準的構建，如在汽車電氣構造與維修中，教師通過對其內容進行分析，發現這一內容對學生的主要考核標準首先是讓學生能夠熟悉和了解汽車電氣設備和原件，其次是能夠使用相關工具對汽車電氣構造進行拆卸和組裝，并能夠熟悉電器構造中的相關線路，能夠對汽車電氣常見故障進行檢測和維修。學生通過了解這節課內容的一個評價標準體系，能夠知道如何去學習這節課的內容，從而為其學習提供了方向。

總而言之，在進行中職院校汽車類崗位技能評價標準建立的過程中，教師要充分與教學內容相互聯系，并不斷加強學生自身專業理論知識的學習，這樣才能為其汽車類專業崗位技能操作提供一定的理論知識基礎，從而讓整個技能操作流程更加科學和規范。并且對專業技能評價標準進行建立還可以讓學生明確自己在汽車類專業崗位技能課程中的學習目的和學習方向，并能夠對自己的學習效果進行準確的評估，從而幫助學生快速提升自己。所以，中職汽車類崗位技能評價標準的建立是非常重要的。

參考文獻：

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◎編輯 魯翠紅