試析新課改背景下高中化學教學的新模式

羅穎

【摘 要】 目前的高中化學教學過程中存在著重知識輕技能、資源利用不合理、目標不夠完善、互動流于形式等問題，在落實新課改的過程中，合作探究不夠深入、課堂提問過于淺薄、多維目標未能實現等問題也逐漸突顯，使得學生學習的目的性、自主性不夠強烈。從這些問題入手，改變高中化學教學的模式，深入研究新課改的真正目標，正確認識學與教之間的關系，重視預設，把握生成，給學生留下足夠的思考空間，合理地調控教學節奏，發揮出自主學習、合作探究、實踐操作等模式的作用，提高學生的化學素養。

【關鍵詞】 高中化學? 新模式? 新課改

高中階段的化學知識主要包含有機和無機兩大類，需要用到邏輯思維及空間想象力，如果學生的基礎知識不夠扎實，或者對化學不感興趣，無法理解教材中的基本內容，就難以取得較高的學習成績。在不斷推進新課改落實的背景下，要以發展學生的學科素養為主要目標，充分落實學生的主體地位，就要采取各種手段調動他們的學習興趣，激活他們主動探究的意識，這樣才能取得他們配合的主動性，讓他們投入到自主探究中，使其獲得豐富的探索經驗，促進他們素養的良好發展。故而高中化學教學中應深入落實新課改的理念，采取全新的教學模式，實現高效教學的目標。

一、聚焦探索過程，扎實基礎知識

從以往的教學經驗中可以看出，過于看重教學成果而忽視了學生建構知識的過程，只會讓教學陷入到尷尬的局面中，學生只需要記和做題，教師則只負責講解疑難問題，但學生接受和理解知識是需要一個過程的，如果缺少了這個過程，那么便不能抓住本質，難以真正地吸收知識，因為在同樣的學習時間內，有的學生理解速度慢，需要反復地推敲才能掌握，有的學生自我思考能力強，一點就通，若是只看到一小部分學生的學習成果，勢必會拉大學生之間的距離，降低整體的教學質量。新課改中提出教學面對的是全體學生，應關注到每個學生的學習情況。所以在實施高中化學教學時，要尊重學生認知的客觀規律，采用科學的方式進行講授，聚焦學生的學習過程，抓住其中的生成資源，使他們的基礎知識更加扎實，這樣才能讓他們的后續學習進程更加穩固。如在《氧化還原反應》這一課的教學中，筆者要求全體學生要完成預習任務，認真地填寫預習成果表單，利用課堂的前五分鐘進行簡單的調研，了解學生的預習情況，掌握他們是否理解什么是氧化還原反應、這一反應的實質是什么、判斷依據是什么，能否列舉出正確的例子等，結合學生的回答，找到他們預習的盲點以及理解上的誤區，抓住這些資源開展教學，與原有的教學計劃進行整合，突出教學側重點。這樣既能讓學生有準備地學習，培養他們的預習習慣，還能切實地設定精準的教學重難點，有助于提高教學效率，滿足了學生的學習需求。

二、靈活運用實驗，增加理解深度

實驗是化學中的重要組成部分，多數理論知識的解釋需要依托實驗來進行，但以往的高中化學教學中忽視了實驗的作用，需要操作的實驗往往是通過口頭講述的方式進行，學生只能去憑空想象，難以看到真實的實驗現象，只記住了理論層面的實驗操作步驟、注意事項、產生的現象等，在沒有親眼目睹實驗真實現象的情況下，他們的理解是片面的。在新課改中要培養學生的實踐創新能力，要讓學生主動質疑、大膽創新，那么就要重視實驗，優化操作和演示實驗的使用方式，盡量提供給學生動手的機會，讓學生在觀察中深度地理解實驗原理，深刻地記憶實驗現象，產生更多的想法。例如配置氯化鈉溶液的實驗中，在講述了實驗操作步驟之后，把操作的權力交給學生，讓他們嚴格按照步驟去完成：計算配置特定質量一定比例的氯化鈉溶液所需的氯化鈉和水的質量分別為多少，改變配置比例時需要添加多少量的氯化鈉和水，量取氯化鈉和水的量時需要注意什么，攪拌溶液時應如何正確操作。提示他們邊思考邊操作，提醒其他學生認真觀察和思考，記錄操作者出現的錯誤。評價總結環節則注重細節方面的演示，使學生的觀察更加仔細，讓他們全面且深入地掌握實驗操作方面的知識。

三、自主合作并行，挖掘潛在能力

在教學中肯定了學生的主體地位，提供給了學生展現才能的機會，還要有意識地強化他們自主與合作學習的意識，促使他們主動地發現和研究問題，讓他們懂得協作，改變他們孤立奮學的局面，以此來縮小學生之間的差距，讓他們變得更加積極。新課改背景下的高中化學，教師的講解要點到為止，留給學生足夠的自主思考空間，指導他們抓住本質進行學習，這樣才能真正地讓學生懂得如何正確學習，使得他們的潛能得到充分地挖掘。例如解析二氧化硫的化學性質時，開展與二氧化碳性質對比的過程，讓學生以討論的形式總結二者之間的異同點，使學生陷入到爭辯的氛圍中，促使他們從各個角度去分析，進而深度地解析二氧化硫的化學性質，這樣既有學生之間的合作探究，又有學生的獨立思考，展現了個人智慧，突出了集體的力量，增強了學生學習的全面性。在進行知識的總結時，學生可以將合作中獲取到的信息進行全面的整合，再結合教師的講解，及時地查漏補缺，進入到自主深入探索的學習狀態中，提高了學習的深度和效率。

總之，在高中化學教學中，重視學生主體地位的體現，發揮教師引導和啟發的作用，有效實現新課改背景下教學模式的轉變，加快推進新課改落實的腳步，從中總結經驗，進入到全新的教學環境中，迎合時代發展的步調，加強學生自主學習能力方面的培養，注重學生潛能的開發，讓學生掌握學習技巧，轉變他們的學習態度，提高他們的學習質量，以此來增強他們的信心，完成培養學生化學素養的目標。

參考文獻

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