基于項目化學習視域下初中語文古詩詞教學探析

周惠園

摘要：初中學段時學生三觀初步形成的主要階段，尤其是初中語文的學習，不僅僅是學習語文的基礎內容，也是從這些知識內容中去提升學生的文化素養和文化底蘊。語文古詩詞中所蘊含著豐富的文化知識，彰顯著中華民族悠久歷史文化色彩，那么，對于初中階段的學生來說，教師怎樣更好的應用初中古詩文去引導學生的創造性學習、思考性學習是目前需要思考的首要問題。本文將以統編版教材為例，淺析項目化視域下初中古詩詞教學策略。

關鍵詞：項目化學習;初中;古詩詞

項目化學習（PBL），是對復雜的、富有挑戰性的問題進行探討的過程，具體體現在學校活動領域、學科領域和跨學科領域，引導學生去不斷探索和研究，增強學生創造性解決問題的能力。并且在探究學習的過程中，學生可以掌握必備的知識和技能。古詩詞文化作為我們優秀的傳統文化之一，它以獨特的表達形式和優美的用詞以及深厚的文化底蘊對于學生的語文素養、道德修養、開放性和創造性思維等都有著重要的意義，那么，如何將項目化教學與古詩詞教學相融合，培養學生全面發展是本文所要探討的主要問題。

一、基于教材課本，開發項目化學習

課本與教材參考書是教師教學中的主要工具，教師應該立于課本而又不依賴于課本。教師在講授古詩詞知識內容時，應該以適合教材特點的教學方式去進行課堂講授，使學生在學習中增加對古詩詞的喜愛和興趣。教師在進行古詩詞知識板塊教學時，不能單單只局限于一篇古詩詞講解，應該將一篇古詩詞與多篇類似古詩詞進行對比學習，進行深層次挖掘古詩詞中所蘊含的道理以及知識內容，讓學生在學習的過程中去不斷思考不同古詩詞的不同意境，使學生在學習中擁有更加宏觀的視野。

例如在學習曹操的《觀滄海》時，教師應該先為學生朗誦觀滄海這首詩詞，讓學生從教師的朗誦中初步感受這首詩的感情基調，在進行作者的背景介紹，朝代背景介紹等內容，讓學生有身臨其境的感覺，近距離的去感受作者寫這首詩的背景。教師在對全篇詩詞進行講解，感受詩中描述的滄海風景，以景感情，在詩中去了解詩人的英雄氣概和詩人的雄心壯志。在此期間，教師需要將項目化學習融入詩詞中，最后，教師在展示曹操的另外幾首詩詞，如《龜雖壽》《冬十月》等詩詞，教師將學生分組，然后讓學生進行小組合作討論，讓學生在討論中開拓思維，最后進行分組講解，老師進行補充。

二、改變教學方式，開創項目化學習

隨著信息科技的高速發展，使得教學也變得更加便利化了。所以在初中語文教學中，要將傳統教學方式和信息技術教學結合起來，培養學生用辯證思維在閱讀文學作品時。而古詩詞其實是有難度的，并且對于初中學生來說比較枯燥，如果不改變教學方式，學生很難靜下心來認真地學習。運用聯想和想象方法，使學生進行發散性的思考，在思考中掌握古詩詞的意境，并且可以讓學生在學習時有畫面感。因此，教師可以在多媒體教學中開拓學生的想象力和創造力。將網絡資源通過多媒體技術在學生的古詩詞的學習中，讓學生更加簡單容地學習古詩詞文化，在學習中提升學生的思辨能力，激發學生自主探索的興趣。

例如教師在講解詩詞時，可以在朗誦詩詞后，讓學生進行一個簡短的朗誦比賽，讓學生在朗誦詩歌后去揣摩作者的思想情感。然后教師引導學生學習詩詞中的深刻的思想情感，時代背景。在進行完這些過程后，教師利用多媒體技術將在網絡上找到的詩歌演繹視頻放給學生看，利用傳統教學加信息化教學，加深學生的理解和印象。學生通過視頻的學習，也更能理解古詩詞中所有表達的感情和意境。教師還可以抽出一點時間讓學生自己發揮，去將現在所學到的詩詞進行不同的演繹表演，按照學生自己的理解方式和自我探索去了解到的詩詞進行編演。教師最后進行點評總結，并對意境明晰、表達完整、情感深厚、極盡想象空間的小組表演進行獎勵，精神上以及物質上的獎勵，最后在將好的小組的表演拍攝下來，作為下一屆學生在學習這個詩詞的教學素材。

三、利用項目化學系，激發學習興趣

學生在這個學習過程中，教師充分應用了項目化學習理念，引導學生在合作中思考，創造性思考，聯系式學習，將古詩詞文化的學習落實到點上、面上。提升了學生的理解能力，文化素養和綜合解決問題的能力。

項目化教學方式是新穎的、成功的，學生在傳統教學和信息化教學中，加深了對古詩詞的了解及興趣，為后面的古詩詞學習奠定了深厚的基礎。教師將項目化教學理念加進了古詩詞教學中，激勵學生去自主學習和探索，給學生了更大的發揮空間。使學生養成善于思考的習慣和創新思維，從而更好地應對各種問題。也在詩詞的學習中積累了一定的文化底蘊，傳承了優秀的詩詞文化。

四、結語

總的來說，詩詞作為初中語文教學中非常重要的知識板塊，在新的課程改革的趨勢下，教師應該靈活地將項目化學習融入古詩詞的學習中，提升學生的表達、創造性、鑒賞和思維等能力，讓學生從古詩詞中培養道德修養和文化底蘊，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1] 楊葛莉.項目化學習：統編初中語文教材實施困境的突破[J].中國教育學刊，2019（12）：79-80，93.