新媒體技術應用于中小學美術教學的探討

溫玉婷

摘要：信息時代的出現，打破了傳統教師的教學。尤其是在中小學美術教學環節中教師可以充分地利用新媒體教學模式去激發學生興趣，讓學生感受到美術課堂的趣味性所在。因此，為了能夠實現新課改的目標，教師在中小學課堂上應該盡可能對新媒體進行應用，從而打破常規。

關鍵詞：新媒體;美術教學;運用

新媒體技術在教育中的廣泛應用，不僅可以推動教學模式的創新，也可以引領教師的風格不斷發生改變。在教學中引入新媒體，更可以全方位地激發學生感官，增加學生接受知識的渠道，使得學生的知識水平能夠在教師的引領下平步青云。

一、巧用微課，創建多元化課堂

微課的出現受到教師以及學生的認可，而說到微課的含義可以理解為運用信息技術呈現出碎片化的內容，讓學生在短時間內了解相應的知識。并且，近些年來微課的出現已經成為比較成熟的教學資源，在課堂上教師可以利用微課將教學內容加以呈現。同時，教師反思以及學生的反饋也可以通過這一內容出現，使得整個課堂變得生動活潑。而微課對于教師來說最為關鍵的是從學生的角度去制作，因為只有設計出學生感興趣的內容，才可以激發學生的學習興趣，呈現以學生為主體的教學狀態，以此來發揮出微課的有效作用。

比如說：教師在為學生講述《公益招貼設計》這些內容，教師就可以讓學生利用軟件對海報進行設計。學生剛開始設計的環節，之后一定會出現各式各樣的問題，教師就可以制作一個有關于公益軟件的微課，讓學生明確繪畫軟件的各項功能，使得學生在欣賞微課的情況下自主設計。學生通過微課，明確軟件中的各項功能以及設計因素，就可以通過想象設計出一個全新的Logo。因此，微課在這個里面的含義就是讓學生觀察、模仿和突破重難點的一個重要作用。

二、構建平臺，上傳資料

代化教育的宗旨是提升學生的綜合能力以及核心素養，而現代化科技促進了社會的發展，而教育作為最為重要的發展章程自然不能落后，需要緊跟時代的步伐。素質教育以學生為本，所以美術教學自然重視課堂體驗，借助新媒體技術提升學生的感官認知力以及理解力。而新媒體技術的出現最為有效的一種模式是實現資料的共享，也就是說讓學生在任何地方都能夠觀察所學內容。而教師意識到新媒體的優勢后，就要嘗試對新媒體進行利用。在課堂上構建一個云平臺，這樣就可以讓學生在課后上傳資料。而云平臺的內容盡可能與美術流派或者是藝術作品有關，同時教師所涉及的內容也要與學生所學的教相符合，盡可能讓學生在觀看這一內容后知曉自己如何進行繪畫，或者說自己繪畫作品哪里出現了問題？既可以拓展學生的視野，又可以讓學生發現自己不足，及時進行修整。

比如說：教師在為學生講述《會飛的玩具》這一內容。首先教師需要做的就是為學生展現出各種工具，不管是美術工刀、針線、裝飾品等，都需要為學生準備齊全之后上傳到云平臺上，讓學生在課前對本節課的工具進行熟悉，之后熟悉整個玩具的設計流程，這樣學生在閱讀材料時才能夠理解本節課的重點，以及自己要創作環節中所出現的重點是什么？而云平臺的出現也可以讓學生進行留言，因為這是一個互相溝通交流的平臺，不是教師一個人頒布任務的平臺。所以，新媒體的出現可以加強師生之間的互動，從而更加高效的開展課程內容。

三、借助電子白板，開展互動式課堂

美術作為一門藝術類學科，鍛煉的就是學生的想象力。因此，美術這門學科的出現教師不僅要對美術知識進行精準的講解，還要激發學生在課堂上的參與度。為了能夠讓學生在課堂上有設計展示的機會，教師利用電子白板在課堂上為學生展現優秀作品，同時提醒學生應該在哪方面進行加強。此外，一些學生的靈感在課堂上也會呈現，教師就可以利用白板出現，加強師生之間的互動。

比如說：教師在為學生講述《冰川與晚霞》這一內容時，由于本節課所重點的內容是讓學生學會繪畫色彩，這個時候教師就可以以小組為單位布置任務，每個小組派出一個代表在電子白板上勾勒出自己所繪畫的冰川與晚霞。在繪畫過程之中利用學生的想象，將地平線、消失點等繪畫清楚。等這位學生繪畫完成后，全班學生對學生會畫的內容進行點評，集思廣益，加強師生之間的互動，從而讓學生理解自己不足，實現查缺補漏。除此之外，美術教育素材的出現往往都是以清晰的圖片呈現出來。而教師在對學生進行講述的環境中為了可以鍛煉學生的美術能力，可以通過公眾號或者一些其他的網絡平臺，為學生找到相似內容，讓學生進行創作。即可以符合學生的學習興趣，又能夠做到引進先進教學手段，開闊學生眼界的作用。

四、結語

綜上所述，身為一名美術教師除了不斷豐富自己的理論知識外，也應當對目前所流行的教學模式進行引進，以此來提高課堂的活力。新媒體技術的出現，可以教學生的生活與美術完美結合，為了可以使得美術課堂注入活力，教師應該對新媒體進行有效的應用，以此來培養學生情感，使得學生的綜合素質得到全面鍛煉，自然也可以去完善教學。

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