改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

傅娜

摘要：高效率課堂是課堂教學的理想狀態，在高效率課堂下，學生可以在短時間內最大限度的獲得知識和信息，并提高自身能力。在現階段小學語文教學中，教師可以通過精講多練、興趣教學、情境教學等方法不斷改進課堂教學效率，培養學生語文核心素養。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;效率研究

一、精講多練，重練習

精講多練，從構詞上看，精講與多練應該是屬于并列關系的，兩者沒有孰輕孰重之分。但是，從課堂的分工而言，精講是教師，多練是學生。然而，課堂的主人畢竟是學生，教師只是學生學習活動中的協助者、引導者。因此，精講應只占一堂課的小部分而多練應是大部分。

（一）多一些朗讀

讀書讀書，書是要讀的。讀是基礎，它能為學生的知識倉庫儲備糧食，具有內化吸收的功效。學習一篇課文，在初讀中，學生了解課文大意;在細讀中，學生理解詞意、體會中心;在默讀中，學生質疑解惑;在朗讀中，學生表情達意;在分角色朗讀中，體會不同人生;在齊誦中，追求整齊和諧。

一次次地讀，有意識、有目的、有形式，學生不但讀熟了課文，而且讀到了語言的真諦，為表達做好厚積。

（二）細一點推敲

教學中，教師要引導學生進行推敲，感受不同詞句帶來的不同情感和表達效果。在推敲斟酌中，慢慢提高學生的語言表達能力從而提高課堂教學效率。

1.玩字詞

有些字詞在課文中，沒有耀眼的光環，普通得不能再普通。然而，它的作用可不容小覷。沒它不但句子大變樣，而且連主旨都受影響。

《桂花雨》中有一句話："全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。"這句話中的"浸"字普普通通，但卻非常生動耐人尋味。教學時，就可抓住它做詞語辨析。通過辨析，使學生明白"浸"的魅力，不但寫出了桂花香氣彌漫的范圍廣，而且寫出村民對桂花的喜愛。

2.嚼標點

標點符號相對于文字而言，常常是被人遺忘的對象。然而，抓住了一些特殊用法的標點符號，卻更能彰顯人物品質。

例如，《地震中的父與子》一課中“他挖了8小時，1小時，4小時，36小時，沒人再來阻擋他”這句話，句中的幾個“，”就是一個值得推敲的標點。“，”本應用“、”，但作者全都使用了“，”。這是作者不會使用標點符號嗎？不是的。經過辨析，學生就發現“，”比“、”不僅能表現出時間的漫長，而且更能寫出父親救兒子的決心堅定。為了救兒子，父親堅持不懈地挖著。這樣父親的形象更加高大了。

二、興趣教學，增強學生學習主動性

愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”。學生在剛剛進入語文學習時，其實是充滿興趣的，但是由于語文教學方式的單一和落后，讓學生漸漸失去了學習積極性，語文課堂不是只能讀課文、默寫字詞等，語文學習有著豐富的表現形式。通過在課堂踐行興趣教學的原則，挖掘語文中的趣味性元素，可以增強學生學習主動性，點燃學生學習激情。

例如，教學《動物兒歌》，在課堂的開始環節，為了調動學生們的興趣，我們可以設置猜謎語的環節，謎底都是動物，看誰猜的又快又準。如：尾巴一根釘，眼睛兩粒豆，有翅沒有毛，有腳不會走。圍繞"蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛"6種動物布置一些謎語鼓勵學生們一起來猜一猜，讓學生們能夠在猜謎語的過程中感受到樂趣。教師可以展示6種動物的圖片，教師："這些小精靈非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，讓我們一起認識吧！"我們還可以展示出這些動物的漢字，請學生們觀察它們的名字有什么特點？讓學生們發現蟲子旁的字和昆蟲有關，為什么會如此結構呢？這又勾起了他們的好奇心，帶著這些興趣他們主動走進了課堂的學習之中。

三、情境教學，幫助學生掌握主旨

隨著新課改理念的深入發展，對于語文教學方法提出了創新變革。積極開展信息化教學實踐，革新學生的學習方式、轉變教學的教學方法，無疑是對新課改的一次有意義的回應。在語文課堂教學工作中，教師可以利用信息技術聲音、視頻、動畫等豐富的載體形式，在語文課堂中為學生創設特定的教學情境，從而吸引學生加入課堂，提高課堂效率。

例如，在教學《春夏秋冬》時，為了幫助學生們把具體的詞語和它們的內涵對應起來，讓學生們感受四個季節的不同特點和對應這些景物的特點。我們可以充分利用信息技術，出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，如春天柳樹上的嫩芽、夏天在事業上不停叫的知了、秋天逐漸變黃的楓葉、冬天白雪皚皚的大地等，這樣不同的美景一下子刺激了學生們的視覺，給予學生直觀的認識。隨后，我們可以鼓勵學生們結合生活實際，一起自主交流對這四個季節的了解，一起去學習課文，看插圖。整個課堂從學生的生活出發，加上信息技術的輔助，學生對于本課內容的理解容易且深入，能夠快速把握到本課的學習主旨。

四、結語

總而言之，提升小學語文課堂教學效率的措施有很多，而我們需要做的 是在課堂教學中不斷實踐創新總結反思，找到屬于自己的教學方法，讓學生能夠在有限的時間里掌握更多的知識，進而實現語文課堂效率的有效提升。

參考文獻：

[1]張倩.指向語文核心素養的小學單元整體教學策略[D].岳陽：湖南理工學院，2019.