淺析如何構建小學數學趣味課堂

莊梅

摘要：隨著當今時代的發展和教育事業的不斷發展，教育教學的方式已經發展成為多種多樣的方式。尤其是小學數學的教學，學生在進入到小學階段以后，對于學習方式的掌握并不是很熟悉，還需要教師們對其進行引導。要在小學數學的學習中，構建趣味課堂，讓學生在數學學習中提升學習興趣，養成良好的學習模式和學習習慣，是十分重要的，也是十分必要的。

關鍵詞：小學數學;趣味課堂;教學

在小學階段，學生們的數學學習還需要老師們通過各種各樣的方式對其進行引導，要讓學生們對數學更加感興趣，就要以學生為本體，構建趣味課堂，讓學生們在學習的過程中養成良好學習習慣的模式。趣味課堂的構建模式不僅是數學教育教學的發展，也是整個教育行業的發展。

一、教師們要選擇合適的教學方面來對學生進行引導教學

在傳統的小學數學教學階段，學生學習數學知識的方式，往往是在課堂之上由教師講授，但在這個階段，學生對數學知識的學習往往是強硬性的輸入，并沒有切身地參與到數學學習的過程之中，對于許多知識的了解也僅僅是片面的，并沒有較為深入的了解，只是在進行強硬的記憶。所以，對于小學數學的教學，更需要進行多種方式的講授，這樣便形成了趣味課堂。多種教學模式的實施，能夠讓學生在課堂之上，更多地參與到學習過程之中，對于數學知識有更多的思考過程，而不僅僅是僵硬的接受，這個過程不僅提升了學生們的課堂參與度，還提升了數學課堂本身的趣味性，提升了學生們學習數學的興趣。

比如，在教學過程之中，由于小學學生并沒有許多的生活經驗和學習經驗，可能在學習上會有很多的困惑，同學們也會關于數學知識產生不同的意見，這個時候，教師就可以針對這些困惑和不同的意見來進行課堂合作學習。在這個過程之中，教師們和學生可以一起探討這些意見，解答彼此之間的困惑，學生在思考的過程之中不但會解開自身的疑惑，也能養成自己的思維習慣。這便是一種趣味課堂的實施，這種模式可以分階段，集中式的進行，這樣能根據班級的現實情況來針對性的展開相關數學問題的專項學習，既節省了課堂時間，又提升了課堂效率，還提升了學習的趣味性。

二、指導學生建立合作小組，提升學生參與度

在傳統的小學數學教學過程之中，學生對于合作小組的理解也僅僅停留在前后桌討論的層面。但課堂合作學習可以有更為深入，更為有效的實施模式，在一定程度上，新模式的實施能夠極大提升學生們的學習興趣。如果要讓學生對課堂學習模式的理解不斷深入，也讓課堂學習模式的效果不斷提升，就要真正在課堂上落實合適的合作學習模式。前后桌討論的方式有時候并不適合于課堂學習，實施良好的學習模式往往需要根據學生的現實情況對學生進行合作小組的分組。分組的方式有利于不同學習方式、不同知識含量的學生之間進行溝通交流，在這個過程之中，不同學習進度的學生在一起學習，這就有利于每一個學生個體的進步，在與其他人的溝通交流之中改善自身的學習方法和學習模式。

比如，數學教師們可以針對班內同學的現實情況指導學生結成合作小組，組內要有數學成績較好的同學，也要有數學成績較差的同學，在組內實現學習上的互幫互助;組內要有較為開朗活潑的同學，也要有較為文靜的同學，讓小組合作的模式真正能得以落實且不會過于頻繁以致影響正常的學習生活。讓學生真正在組內實現合作學習，有人講題，有人質疑，這樣有利于學生提升數學的學習能力，真正在小組合作中發揮自己的優勢，對自身的學習情況進行查漏補缺，提升學習效率。這便實現了數學學習的趣味性與知識性的統一。

三、建立合理的學習評價系統，提升學生的積極性

傳統的小學數學學習模式中，往往是以學生的試卷成績來作為評價標準的。這種評價標準并不合理，也不盡科學。對于學生的評價，要更多的結合學生的日常學習情況，這就需要一個日常的評價系統。評價系統的落實，能夠提升學生的積極性，讓學生在進行合作學習時更加積極，也能提升自身的學習效率。

比如，數學教師們可以在班級內部以小組為單位，為學生的作業設計附加分，建立積極的合作評價。當學生們能夠清晰地講解一道習題的時候，小組可為這位同學加一分;能夠在其他同學講解的基礎上另有簡捷的解法，并獲得老師與同學的認可的，小組可為這位同學加兩分。持之以恒，這樣就可以提升學生在日常小組學習中的積極性，其他同學的講解讓基礎較差的同學提升了知識儲備，講解者也能提升自己的學習能力。評價系統的落實也讓學生對于評價機制更加了解，不再一味地重視學習成績，而對自身的能力提升更加重視。

四、結語

總而言之，小學數學教學中趣味課堂模式的落實是十分必要的，這是數學教育的發展，也是整個教育階段中教育模式的豐富。教師在這個過程中提升了自己的教學能力，學生也在這個過程中提升了自身的學習能力。

參考文獻：

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