小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑探索

羅文

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)的過程中通常會采取生活化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，可以讓數(shù)學(xué)更好地貼近學(xué)生的生活。本文探索了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)與日常生活中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，而學(xué)科的應(yīng)用價值也在不斷凸顯。在這一前提背景下，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求圍繞學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)生思維發(fā)展能力有限，對于生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有著直觀的感知，教師則可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方案。在生活化教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生能夠調(diào)動參與生活情境的主動性，能夠通過遷移生活經(jīng)驗(yàn)深化對數(shù)學(xué)知識的理解，也能夠提升利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑

1.積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，科學(xué)地利用生活化模式開展教學(xué)活動

由于小學(xué)生年齡較小，他們的學(xué)習(xí)興趣會受到教師的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中引入一些有趣的活動和一些生活化的場景，來引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。這樣不僅可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)知識來解決一些實(shí)際問題。例如，在講解“分類”這一節(jié)的時候，教師就可以讓學(xué)生去整理書包、整理桌子，也可以讓學(xué)生課后整理衣櫥，然后在班級內(nèi)討論自己是如何整理的。通過這個過程，學(xué)生不僅可以掌握一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會自己去整理衣櫥、整理書桌，同時也可以掌握一定的分類技巧。

2.運(yùn)用生活化方法，深化學(xué)生數(shù)學(xué)理解

生活化教學(xué)方法的核心在于體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)滲透生活理念，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動、設(shè)計(jì)核心問題等方式，為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、思考體驗(yàn)的過程與結(jié)果，以提煉數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，能夠促使學(xué)生經(jīng)歷知識生成的過程，實(shí)現(xiàn)從感性思維到理性思維的過渡，提升思維品質(zhì)。

例如，在“面積”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師基于生活教學(xué)方法的要求，為學(xué)生提供了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會：首先，教師設(shè)計(jì)了涂色游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中自覺動手。教師出示中國地圖，要求學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)并涂上顏色，以表示大小，在涂色后，教師還引導(dǎo)學(xué)生將家鄉(xiāng)的占地范圍與海南、新疆等省份比較，說一說哪個大、哪個小？這樣的游戲活動不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，還可以讓學(xué)生在不規(guī)則圖形面積的感性認(rèn)知中初步理解面積的定義。其次，教師設(shè)計(jì)了觀察體驗(yàn)的情境。教師要求學(xué)生從生活物品出發(fā)，尋找面積，并說出各自的圖形，學(xué)生紛紛發(fā)言，說出課本、黑板、手機(jī)、紅領(lǐng)巾等物品，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并摸一摸自己找到的物體，體會一下表面的大小，然后對不同物體的面積的大小進(jìn)行比較。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行繪畫活動，促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的面積。在活動中，教師提出疑問：物體的表面有面積，圖形是不是也有面積呢？理解為什么不封閉圖形沒有面積？在問題的引導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生對面積概念的認(rèn)識，并總結(jié)面積的定義。教師要求學(xué)生畫出自己之前所選擇的物品的面積，并涂上顏色，強(qiáng)化學(xué)生對面積概念的抽象認(rèn)知。最后，教師組織學(xué)生合作探究，比較面積的大小。在活動中每組學(xué)生都能獲得不同的圖形卡片，教師要求學(xué)生組間進(jìn)行對比。學(xué)生在比較中對于如何計(jì)算圖形面積產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而嘗試用各種方法進(jìn)行計(jì)算，例如重疊法、切割法、測量法等。在實(shí)踐中學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了問題，更在分析問題后找到了解決的方法，進(jìn)而提升了自主探究能力。上述教學(xué)案例主要圍繞學(xué)生的體驗(yàn)展開，學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)的參與、體驗(yàn)，為知識探究積累了經(jīng)驗(yàn)，同時也為下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師利用生活化的方法吸引學(xué)生不斷深入探究問題，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化情境中

由于小學(xué)生的好奇心大多比較強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上增加一些生活細(xì)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會主動加入課堂學(xué)習(xí)中來。通過參與活動，學(xué)生可以獲得更真切的感受，這樣對數(shù)學(xué)知識的理解才可以更加深入。例如，在教學(xué)“單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系”時，教師可以把我們的小課堂變成購物的小超市，讓學(xué)生拿著錢現(xiàn)場購買學(xué)習(xí)用品。這樣可以讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)不僅來自生活，還可以用學(xué)到的知識來解決生活中問題，從而進(jìn)一步加深對單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系的理解。

4.引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)來源于生活，又在生活應(yīng)用的過程中存在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對知識的掌握過于機(jī)械，只會用數(shù)學(xué)知識回答試卷上的問題，而不會解決生活中的問題，更無法對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行主動思考。針對此，在生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)打破數(shù)學(xué)課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的框架，利用生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而在拓展應(yīng)用中深化對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)時，教師一定要注意事例的選取以及生活化場景的應(yīng)用，要在正確把握課教材的基礎(chǔ)上，選取一些學(xué)生生活中經(jīng)常見到的場景。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，而數(shù)學(xué)又可以解決生活中的一些問題，引導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)價值，從而讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中去。可以說，生活化教學(xué)大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生的綜合能力也得到了很大程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬祥.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索[J].中國農(nóng)村育，2020（22）.