基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革

關海龍

摘要：隨著我國體育教學的改革不斷發展，教學內容的不斷優化，我國的教育水平也在不斷地提升。“快樂體育”教學觀念是在教育改革過程中被我國學者提出的先進教學觀念，是一種依據體育運動特點、課堂特征增和學生需求的教育理念，強調體育知識、觀念和技能的針對性傳遞，培養學生的體育學習興趣和終身體育意識。在以往的高校體育教學中，教師對于“快樂體育”教育模式的認識不夠深入，產生了一定的理解偏差，使得教學結果沒有達到預定目標，為此，筆者對快樂體育教學進行深入闡述，并分析學生的體育學習需求，提出有效的教學策略。

關鍵詞：快樂體育;高校;教學改革;措施

前言：高校體育教學模式是教育思想、理論、特征、對象和目標等要素結合的產物，并貫穿于理論教學和實踐教學當中，是一種特定的教學活動的結構和程序。“快樂體育”教育理念是在激發學生體育熱情、引導學生體育興趣、消除負面學習情緒的基礎上，轉變學生對體育課程學習的態度，從而實現既定教學目標的教育方法。同時，快樂體育有別于游戲教學，快樂體育的教學核心在于對學生負面情緒的關注，使學生擁有更好的學習體驗，而游戲教學更重視教學內容和過程的趣味性。另外，“快樂體育”指導下的體育課程的開展需要建立在學生體育興趣的基礎上，并支持學生進行體育學習和實踐，進行有思想、有情感、有期許的文化技能傳遞。

一、快樂體育的教學需求與框架解讀

（一）快樂體育的模式框架

快樂體育的模式框架主要包括了四個部分的內容，即教學理念、教學目標、教學內容和教學方法。在教學理念中，教師要認識到體育、學校體育、快樂體育思想和快樂體育教學之間的區別;在教學目標中，教師要從體育觀念、體育興趣、體育技能和體育習慣的四個角度對當前教學成果進行評價;快樂體育模式的教學內容主要包括體育掛念、運動常識和技術要領;教學方法主要包括教學步驟、課堂內容和評價方法。如果教師不能完整地掌握這些內容，就會產生認識上的偏差，影響教學效果和質量。

（二）高校教師的教學需求

筆者對某高校的10名體育教師派發調查問卷，以了解當前教師的教學需求。首先，有4名教師對高校的教學設施不滿，認為不能滿足日常的體育教學;有3名教師對高校的教師管理方法不滿，缺少培訓和晉升機會;有7名教師認為，自身的教學方法存在一定的問題，不能滿足學生的體育學習要求;有2名教師認為，當前高校的教學設備能夠支持所有的教學工作。從調查的結果上看，年輕的體育教師能夠接受新型的教育理念，積極進行教學方法的創新，更新教學設備，同時也對高校的教學設施有著更高的要求。

（三）高校學生的學習需求

高校學生的學習需求主要有場地需求、項目需求和文化需求。場地需求是指學生在進行體育活動時，需要充足的場地和設施，以完成體育鍛煉的過程;項目需求是指學生未尋找到適合自身發展的項目，或缺少體育運動興趣，所表現出的對體育活動視野的需求;文化需求是指學生對某項體育活動的認識不足，又急于提升自身的體育素質，所產生的一定的文化需求。

二、基于教學需求的快樂體育模式改革策略

（一）體育設施建設

高校要重視體育設備的建設，提供優良的體育活動場所，尤其是對個性化體育活動的設施建設，才能有效提升高校體育教學的專業化程度。教師的主要教學需求在于教學設備、場地和時間的需求，由于體育教學的特殊性，使得高校教師的理論知識教學的時間不夠充分，這就要求高校能夠針對教師的教學方法和內容，建立線上教學平臺，購置專業的理論教學模型和器械。高校學生的特殊體育興趣和活動要求影響著他們的學習積極性，因此，高校教師要積極了解學生當前的學習困難，并幫助他們解決學習問題，以保持良好的學習情緒。同時，在場地的需求上，高校要進行體育館的管理方法的改良，建立網上約管的學生服務，間接性開放學校內的體育場館，以滿足學生日常體育鍛煉的場地需求。

（二）教學內容選擇

通過課堂教學、線上教學和校園文化宣傳等教學渠道，擴展教學的內容，提升教學的質量和水平。在教學內容的選擇上，要了解現階段學生體育學習的需求，并針對他們的個性化需求，布置具有針對性的教學內容。根據高校學生的不同體育運動興趣和習慣，可以相應開展不同的體育教學課程，通過體育選課的方式，鼓勵學生對喜愛的體育運動進行學習和參與。另外，教師可以組織相關的體育比賽活動，激發學生的體育運動參與熱情，達到訓賽結合，豐富學生的校園生活，激發學生的體育鍛煉熱情，繼而達到預設的教育目標。此外，教師在布置教學內容的同時，也要重視教學內容的趣味性和學生的認可程度，在滿足他們的日常體育鍛煉需求的同時，促進體育文化的高質量傳承和愉悅傳遞，消除負面學習興趣，提升學生的身心健康水平。

（三）教學活動擴展

在快樂體育的教學理念下，基于教學需求的角度考慮，可以適當地進行教學方法和內容的融合，突出教學內容的趣味性。通過組織學生體育比賽活動來調動學生的體育鍛煉熱情，是提升高校體育教學質量的有效途徑。在這一過程中，教師可以組織學生進行競技比賽、文化交流和體育旅游等活動，在強化自身的體育能力和素質的同時，擴展體育活動的視野。同時，通過體育活動內容，能夠幫助學生獲得體育興趣，找到適合自身學習的體育活動，以促進身心健康發展和技能水平提升，享受到通過體育鍛煉獲得的健康成果，從而獲得體育鍛煉興趣和終身體育意識。

結束語

總結來說，基于快樂體育模式的高校體育教學應該重視教師的教學需求和學生的學習需求，只有解決了這一需要，才能提升高校體育教學的科學水平，取得滿意的教學成果。本文首先對某高校的教師和學生的需求進行分析，再結合這一高校的相關問題，提出了快樂體育教學模式應用的主要措施，即優化體育設施、教學內容、教學方法和管理方式，從四個角度解決學生的日常學習需求和教師的課堂教學需求，以提高學生和教師的課堂參與熱情，強化學生的學習體驗。

參考文獻

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