淺談初中物理教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫晶晶

【摘要】時(shí)代和教育的發(fā)展，要求初中物理學(xué)科在開展教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思考、探索、交流以及主動(dòng)獲取知識的能力。因此，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必須的，也是必要的。文章就以此為研究內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生對物理的探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、通過課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，對初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，同時(shí)物理學(xué)科的抽象性也是很強(qiáng)的，這就從一定程度上給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。在新課程改革的背景下，初中物理教學(xué)要求以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的，要注重對學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，這就對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，同時(shí)也為教師在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了支持。那怎樣才能在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生對物理的探索興趣

對于初中階段的學(xué)生來說，他們有著很強(qiáng)的求知欲望，而物理學(xué)科又正好是一門探究自然科學(xué)的課程，為此，教師在開展物理教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，愿意通過自己的科學(xué)探究來獲取知識，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

比如在進(jìn)行“超聲與次聲”的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體的形式向?qū)W生展示各種各樣的聲音，對于生活中常見的、經(jīng)常聽到的聲音學(xué)生很容易能夠判斷出來，如鳥叫聲、流水聲、刮風(fēng)的聲音、汽車行駛的聲音等，但也有一些聲音就存在于學(xué)生的生活周圍，卻沒有引起更多人的注意，比如花開的聲音、打開電視的聲音，我們到醫(yī)院里見到的一些儀器工作的聲音等，這些也是常見的聲音類型。那么這些聲音應(yīng)該屬于哪一類呢？為什么有的聲音我們不仔細(xì)聽，就聽不到甚至根本就察覺不到呢？什么是超聲？什么又是次聲呢？在有了這樣的疑惑之后，學(xué)生就會(huì)更加留意觀察生活，研究各種物理現(xiàn)象，從而對物理有探索下去的欲望，而這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說是不可缺少的。

二、教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

偉大物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出問題往往比解決問題更為重要?！币?yàn)槟軌蛱岢鰡栴}說明對某件事物或者現(xiàn)象有了自己的思考和見解，而這也是需要有創(chuàng)造性的想象力才可以提出與眾不同的問題的。在初中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對于物理問題、物理現(xiàn)象的質(zhì)疑精神，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，當(dāng)提出問題之后，學(xué)生也會(huì)更有欲望去想辦法解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

比如在進(jìn)行“阿基米德原理”的教學(xué)時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行講述了阿基米德的原理內(nèi)容以后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，“物體浮力的大小和哪些因素有關(guān)系呢？”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生提出幾種不同的質(zhì)疑：物體浮力的大小跟物體的形狀、物體的重力、物體的體積是不是都有關(guān)系？和液體的密度、液體的體積、液體的重力是不是也同樣有關(guān)系？和物質(zhì)的密度、物體浸入液體的深度是不是也有關(guān)系？在對這些可能的因素有質(zhì)疑之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一一的進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出正確的結(jié)論：“物體浮力的大小與物體浸在液體中的體積（或物體排開液體的體積）、液體的密度有關(guān)。”這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，也大大提高了學(xué)生參與物理教學(xué)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了很好的基礎(chǔ)。

三、通過課堂實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)科之所以具有魅力，不僅僅是因?yàn)樗芯康暮芏鄡?nèi)容都是和我們的日常生活緊密相關(guān)的，更是因?yàn)樗推渌囊恍┱n程不同，它很注重對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在新課程改革的要求下，物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性體現(xiàn)的更加明顯。教師通過設(shè)計(jì)一些簡單的物理課堂實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)并通過自己的創(chuàng)新性的探究來獲得物理新知識，不僅挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也使得課堂變得更有活力和吸引力。

比如在進(jìn)行一些力的教學(xué)時(shí)，如浮力、彈力、摩擦力等的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)時(shí)，如光的直線傳播、平面鏡成像、凸透鏡成像等的教學(xué)時(shí)，都可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂小實(shí)驗(yàn)，并且還可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是顯而易見的。比如在進(jìn)行“密度的測量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，分別進(jìn)行液體密度的測量和金屬密度的測量，在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟熟悉之后，引出新的實(shí)驗(yàn)題目“如何測量浮在水上的蠟燭的密度”，這會(huì)引起學(xué)生的思考，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛力。再比如進(jìn)行壓強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)“托里拆利實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，除了水銀，哪些還可以進(jìn)行“托里拆利實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)造性的思考，提出可以用酒精、汽油、硫酸等。但這些又都存在一定的危險(xiǎn)性和成本較高，最終經(jīng)過討論，認(rèn)為用水更經(jīng)濟(jì)和方便，并且有學(xué)生指出可以在水中加入紅墨水、藍(lán)墨水等一些顏色，以提高水的可見度。在親自參與和設(shè)計(jì)中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情很高，并且也很愿意動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

陶行知先生曾經(jīng)說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”?？梢?，對于一個(gè)國家、一個(gè)民族來說，人人都可以是創(chuàng)造者。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一條很有效的途徑，方法也很多，但一定要認(rèn)識到，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，既要激發(fā)學(xué)生對物理的探索興趣、又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并通過課堂實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面持續(xù)和諧的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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