淺談主題班會活動的實踐探究

魏超

【摘要】在學生進入初中學習后，開展主題班會是能夠培養學生思想品德的一種重要形式。運用主題班會的方式向學生傳遞信息，培養學生的日常行為和習慣，可以使學生具備更為先進的思想，獲得更為健康的教育，從而形成優良的校風。教師需要推動主題班會的多元化，讓學生能夠在班會中感受誠信自強，從而促進學生人格的健全。因此本文對主題班會課程建設存在的問題進行分析列舉部分主題班會開展策略，期望提升學校的德育質量，保障學生的心理健康發展。

【關鍵詞】主題班會;初中;德育

眾所周知，初中主題班會的實施是德育當中的關鍵環節，德育教育可以起到端正學生的思想和行為，促進學生心理健康成長的作用。班會形式是多種多樣的，可以運用多樣化的方式讓學生進行交流和討論，促進學生的全面發展和班級建設，使學生不斷完善自我。

一、初中主題班會的現狀

（一）初中主題班會形式單一

因為長期受到傳統教育的影響，當前初中階段的大部分班會形式具有單一化的特點。班會時，仍然是教師在臺上講，學生在下面聽。這樣的班會模式不能有效將德育滲透進來，長期下去，會使學生逐漸喪失對班會的興趣，教師也就無法有效地進行德育滲透。另外，即使有的教師有意在班會中進行德育的滲透，也往往局限于講述幾個關于德育的故事，并不能使學生受到有效德育。

（二）對班會重視程度不足

在過去的傳統教學中，學校、教師甚至家長都重視學生學習成績的提高，在德育方面有所疏忽。而在有限的班會活動中，大部分時間也是教師在講述如何提高學習成績，對德育方面內容很少有提及。這樣班會就成了教師間接提高學生學習成績的工具，不利于學生德育的發展。

（三）教師對主題班會把握與設計不足

大多數教師對開展主題班會的把握與設計缺少掌控能力。長期下去，班會成了一種“擺設”。比如，在主題班會上，教師講完了該講的內容之后，便開始讓學生自主學習，而不會嘗試著去開展一些其他的教育活動。這在一定程度上讓班會成了課堂的一部分，不利于教師在課堂上進行德育的滲透，對學生今后的學習、發展也產生不利的影響。

二、開展德育主題班會活動

（一）以人性關照為原則深化班會內容

德育主題有多種，德育的活動形式也是多樣的，但是德育開展的基礎是以仁懷關照為原則。教師在開展主題班會的時候，要以關照、關懷為原則，深化班會的內容。

例如，教師在開展“滴水之恩，當涌泉相報”時，可以通過以下措施開展此次主題班會。首先，教師可以呈現滴水之恩，涌泉相報的例子，讓學生談談自己的感想，讓學生在分享之中暴露出自己的觀點和態度。隨后，教師可以基于學生的表現，開展德育教育。“何為滴水之恩？何為涌泉相報？請你們結合自身的經歷談一談”。這樣對話式的教學更能夠促進課堂的和諧性，讓學生暢所欲言。有的學生說“有一天，我考試沒有帶工具，旁邊的同學借給了我，所以，我無比的感謝”;“所謂滴水之恩就是很小的恩情”。面對學生千奇百怪的回答，教師要始終秉持著耐心、溫柔，有效的引領學生發現，滴水之恩并不是很小的恩惠，而是夸張的說法;引領學生發現，無論別人對我們是小恩還是大恩，我們都應該銘記，并且尋找途徑去報答。這樣的德育主題班會，體現了人文性，實現了師生之間的交流性，促進了班會的和諧性。

（二）以多樣形式為途徑提升班會效率

對于初中學校而言，開展班會的資源有限，但是教師也可以通過多種形式開展主題德育活動。教師既可以搭建課堂德育活動與課堂德育活動的聯系，也可以搭建校內德育活動和校外德育活動的聯系，使得學生能夠在豐富多彩，形式生動活潑的德育主題班會上感受到真正的德育班會，從而提升教學效率。

例如，教師在引領學生開展“我說我做”德育班會時，可以通過以下形式實現主題班會的創新。首先，教師要保證主題班會的形式不受限制，主題班會開展的時間和場所不受限制。針對此次德育主題班會的獨有特點，即長期性、過程性，教師可以每一個月圍繞學生的變化開展一次德育主題班會，主題不變，內容改變。其次，由于初中生的思維較為活躍，而且喜歡多樣化的主題班會內容。那么教師可以通過與其他班級聯合舉辦大型活動，或召開班級紀念日活動，來有組織有計劃的開展我做我行的主題班會。其三，教師在開展主題班會時，可以設定主題的大方向為我做我行;而對于此次班會的主題，可以由學生自己選擇，自己創新，由此激發學生的興趣。有的學生這樣確定本次主題的題目“因為我說我做強調做的重要性，如此我想將此次的題目定為：那些不算話的話”。讓學生自主定題目的方式，無疑以學生為中心，以活動為中心，真正的體現了尊重學生的主體地位，發揮了學生的自主性，激發了學生自尊、自愛、自信的品格，真正使學生變為課堂的主人。

三、日常行為規范主題班會的開展

（一）建設良好的班會氛圍

在開展班會前，教師必須創造更好的課堂環境。也就是說，需要教師努力創造和諧向上、輕松愉悅的課堂氛圍，以此來調動學生的積極性，使學生置身于創設的情境之中，體現主題班會的教育價值。在進行日常行為規范的主題班會當中，教師需要針對“行為”向學生展示一些視頻圖片，其內容可以是交通規范，也可以是比如隨地吐痰等日常的不良行為，以此來增強學生的責任感，使學生樹立是非觀念，建立健全學生的價值觀念，夠激發學生的情感體會。

（二）與實際生活相結合

日常行為規范主題班會離不開學生的日常生活，因此，在開展班會時，教師必須從學生的生活角度出發，借助生活當中存在的現象引發學生思考，幫助學生建立更為正確的人生觀念。例如，教師可以讓學生講一講自己在生活中遇到了哪些不文明、不遵守行為規范的事情。初中學生已經具備了相應的生活經驗，因此，學生可以根據自身的經歷講出完整的故事。比如，學生可以講述在日常生活中遇到的插隊現象或者是隨地亂扔垃圾現象等。在學生闡述完故事后，教師也要進行及時評價和引導，讓學生展開小組之間的交流，探討應當如何去做或如何去勸誡他人不要這樣做，使學生在討論中能夠形成責任意識，也可以將班會內容內化為自身的道德品質，培養學生形成良好的行為習慣。

（三）激發學生學習興趣

在開展主題班會時，教師要激發學生興趣，使學生能夠對相對枯燥的內容有效接受。對于初中生而言，大部分主題班會成為灌輸知識、教育的一種形式，這導致學生很容易產生逆反心理，因此，教師在開設主題班會前必須要考慮主題班會的內容是否符合學生的興趣愛好。例如，針對某些學生不注重個人衛生和勞動意識不強等思想錯誤而導致的行為習慣不正確的問題，教師可以為學生建構故事，圍繞鄰里之間、同學之間的故事概況，讓學生現場進行創編，之后再進行表演。教師也可以從班級日常的衛生情況出發，針對隨地亂扔垃圾、桌面亂七八糟等現象來編排小品或話劇，內容可以為前后桌之間因為衛生問題發生爭吵或是衛生委員與亂扔垃圾學生之間產生的矛盾故事等，這種形式既可以培養學生的行為意識，也能夠增強學生對于行為習慣養成的重視，更加符合主題班會教育的目標。

（四）注重班會設計原則

開展主題班會重要的一點是教師要對主題班會的內容進行精確設計。首先，主題班會必須要有一定的計劃性，就是需要教師將學校和日常的工作落實到主題班會內容中。其次，主題班會必須有針對性，也就是要針對學生的心理特點、年齡特征以及不同的行為習慣來抓住學生的發展特點，深入學生內心。最后，主題班會需要具有整合性，整合性包括教師的主導作用以及學生的主體作用，主題班會的開展離不開教師與學生的共同配合。

四、精細化開展精品主題班會課

主題班會課精細化的主要內容應當是針對主題班會課的類型進行精細化的改變，其中第一項應當是改變傳統的主題班會課模式，主要針對班級所存在的問題進行討論。良好的班風是以著重解決班級內部問題為首要基礎的，也因此，班級內部存在的問題成為主題班會課最典型且直接的內容。班主任在確定班會課主題前，應當在日常學習生活當中多多了解班級內部所存在的一些問題，通過與學生進行談話的形式，了解最真實的班級內部情況，可以開展定期的“信箱說問題”的投稿活動，組織學生對自身所想要改善和解決的班級內部問題，以書寫的形式進行投稿，班主任在收集稿件后，應當及時進行整理，避免失去時效性，且在眾多問題當中選擇最具有代表性的問題作為班會的主題，不僅能夠讓學生感受到班會是解決班級內部問題最直接的方法，也能夠讓學生感受到主題班會課的價值和意義。因此，班主任在平時的學習和日常生活當中發現和觀察問題是非常重要的，班主任也可以運用網絡、手機、信息方式與家長群體進行密切的交流和討論，主要了解學生在家庭當中的學習狀況，以及每個學生的家庭教育環境，并根據具體的情況展開具體的分析，并制訂合理且切實可行的班會計劃，旨在幫助學生從學習和日常點滴當中，形成良好的學習態度和正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

除此之外，班主任在選擇主題班會課類型時，應當注重以學生的年齡特征為基礎，符合學生的身心發展，這樣有利于幫助學生掌握在此年齡階段解決各種問題的能力，培養學生良好的道德素質修養，也能夠幫助學生完整且系統化地解決問題。在主題班會課實施的過程當中，教師應當充分地調動學生的自主性和積極性，在平時的學習和日常生活當中，就要對學生展開各方面能力的訓練，對學生進行有教育意義的宣講活動。可以定期開展以學生為主要參與者的主題班會演講活動，由學生集體選舉或教師推薦出主持人，經由學生自主報名參加，在整個主題班會演講活動過程當中應當以公平，公正，公開為舉辦宗旨，不僅能夠使學生親身體驗開展主題班會課的樂趣，也能夠讓學生在演講過程當中收獲學習經驗，讓學生們能夠形成大家共同努力、互相學習、取長補短的精神，也能夠在活動當中鍛煉學生的口語表達能力和身體協調能力。其次，主題班會課精細化的實施策略也要注重主題，班會課的開展應當以豐富多彩的形式為基礎，不僅可以開展定期的活動，也可以開展定期的小組討論活動，讓學生之間能夠更加具有合作精神，減少矛盾的發生。最后要在主題班會課結束時進行成果總結和價值引領，一堂好的主題班會課應當全程不偏離主題，具有一定的價值，并且在結尾處要有一個好的收尾和總結。

五、開展新型主題班會

（一）采取新型組織模式，選定趣味性內容

就組織方面而言，新型主題班會需要采取創新性的組織模式，以活動為載體，以互動性活動讓初中生更直接地進行體驗，并深入地交流個人的真實感悟。從內容上來看，則需要選定學生們感興趣的內容，對內容、過程及場景進行布置，讓學生們進行沉浸式的體驗，不再是枯燥無味的傳統說教班會。具體需要從以下方面深入展開：首先，主題班會需要提高學生的活躍性，讓主題班會活動更具人情味，更有趣，更好玩，唯有趣味性的活動形式，才能夠吸引學生們參與，讓學生在玩樂中接受德育教育。其次，主題班會需要讓學生們主動參與，只有讓一半學生能夠積極地加入主題班會的交流，主題班會活動才能達到預期效果。最后，教師作為組織者需要優化導入模式，以銜接導入、情境導入、事例導入、懸念導入等多個方式，從開端就吸引學生的關注點。

（二）把握舉辦時間節點，保障班會頻率時長

教師需要根據國家政策要求，按時按質地組織主題班會，同時明確每期主題班會所需要達成的德育目標，根據目標對合理地安排每一節主題班會的時間節點、班會時長與內容部署。從主題班會的舉辦日期來看，可以與感恩節、父親節、青年節、母親節等具有特殊教育意義的節日相結合，激發學生的情感。除此之外，主題班會的組織需要有序化，科學部署主題班會的組織頻率與舉辦節點，在保障內容的創新性的同時，加強各個環節與主題的緊密性，各個細節之間需要融會貫通，合理地控制班會的時間，讓學生的注意力高度集中，如此才能夠讓德育效果更佳。

（三）提高教師德育能力，加強師生互動

教師作為學生成長教育中的重要角色，對學生道德思想的塑造具有潛移默化的影響力，如果教師自身的德育教育能力不足，那么教師就無法為學生營造良好的德育教育環境。因此，教師在新課程標準的要求之下，要逐步提高自身的德育能力，以身作則，同時深入了解新型主題班會的形式與內容，堅持互動性的原則，擺正自身的位置，將學生作為班會的主體，做好引導工作，師生之間相互合作，班會才能夠達到預期的教育效果。

綜上所述，初中階段是學生發展的關鍵時期，主題班會必須結合新時代學生的道德水平以及思想情感來開展相應活動，以學生的興趣愛好為主要引導，以情感帶動學生行動，確定班會主題符合初中階段學生的年齡和身心特點，更好地滿足初中階段學生的身心健康發展要求。

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