論“1+N”閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用

常英蘭

【摘要】“1+N”是現(xiàn)如今備受關(guān)注的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，目的就是突破以往閱讀教學(xué)的限制，思考和實(shí)驗(yàn)全新的閱讀教學(xué)方法，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)和多彩，吸引學(xué)生提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】1+N;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);策略

引言

本文主要從“1+N”教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用出發(fā)，探尋在現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂之中實(shí)施“1+N”教學(xué)的措施和策略，逐漸改變現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的面貌，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的改革提供思路和意見(jiàn)。

一、“1+N”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

當(dāng)下全國(guó)大部分地區(qū)實(shí)施的小學(xué)語(yǔ)文教材都是部編版教材，與其他版本的教材相比，部編版教材更加注重教材內(nèi)容體系的綜合性和可選擇性，增添了許多課外閱讀資源，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的同時(shí)增添了內(nèi)容之間的聯(lián)系，構(gòu)成一整套閱讀教材體系。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材注重精讀、略讀和課外閱讀，讓教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求隨意組合和選擇，甚至是可以增加一些課外閱讀內(nèi)容，大大豐富學(xué)生的視野。“1+N”的閱讀教學(xué)方式就是教師利用課文中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以一個(gè)主題或者是文章為中心，根據(jù)主題、內(nèi)容、表達(dá)情感、故事情節(jié)或者是寫(xiě)作思路等向外拓展延伸，形成一個(gè)完整又相互關(guān)聯(lián)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在閱讀完一部分內(nèi)容之后可以繼續(xù)加深學(xué)習(xí)，豐富閱讀認(rèn)知。這種閱讀教學(xué)方式能夠最大程度的豐富學(xué)生的閱讀資源，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生在教師精心選擇的文章里自由徜徉，同時(shí)又可以減少學(xué)生自由閱讀帶來(lái)的負(fù)面影響，減少時(shí)間浪費(fèi)的情況。還可以在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的閱讀技巧，在一次又一次的閱讀中慢慢改掉不好的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀習(xí)慣和方式，為以后的閱讀打下基礎(chǔ)。”1+N”式的閱讀教學(xué)能夠最大程度發(fā)揮教學(xué)資源的作用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)思考語(yǔ)文閱讀的方式，將目光集中到課堂上來(lái)，讓課堂教學(xué)變得更有效率的同時(shí)可以很好的培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、“1+N”式閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

（一）樹(shù)立明確的閱讀目標(biāo)

俗話說(shuō)良好的目標(biāo)是成功的一半，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)之前，首先要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和任務(wù)設(shè)置合適的閱讀教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置盡量以小見(jiàn)大，避免過(guò)空過(guò)泛，教師在設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)之后要將目標(biāo)在課堂閱讀教學(xué)之前給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生清晰的知道自己本節(jié)課將要獲得什么樣的知識(shí)，要得到什么樣的信息，不光能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中打起精神、努力應(yīng)對(duì)，更能幫助教師根據(jù)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)效果。比如說(shuō)教師在開(kāi)展部編版教材四年級(jí)下冊(cè)《海的女兒》的閱讀時(shí)，就可以將閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為：知道文章故事大概，能夠用自己的話復(fù)述出來(lái)，學(xué)會(huì)文章中出現(xiàn)的生字詞，體會(huì)人魚(yú)公主的感情。通過(guò)這樣的方式提醒學(xué)生閱讀教學(xué)的任務(wù)，提高教效率和質(zhì)量。

（二）注重教材及其配套資源，體現(xiàn)“1+N”的核心意義

“1+N”閱讀教學(xué)與其他閱讀教學(xué)最大的不同點(diǎn)就是閱讀資源的廣泛性和關(guān)聯(lián)性。教師給學(xué)生選擇的閱讀資源必須是與課堂教學(xué)或者是與閱讀主題相關(guān)的，太過(guò)跳脫或者是完全與教學(xué)無(wú)關(guān)則可以適當(dāng)安排在學(xué)生的自由閱讀之中。教師在選擇閱讀資源的時(shí)候要根據(jù)具體情況具體實(shí)施，比如說(shuō)教師可以根據(jù)主題選擇，在開(kāi)展部編版教材四年級(jí)下冊(cè)《海的女兒》的閱讀教學(xué)的時(shí)候?qū)⒅黝}定位“王子與公主”，然后從課本中或者是課外選擇其他同類(lèi)型的閱讀資源進(jìn)行補(bǔ)充，比如說(shuō)《豌豆公主》、《白雪公主》、《灰姑娘》等，讓學(xué)生了解童話體系，感悟道德品質(zhì)。再比如說(shuō)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)“精讀課文”與“粗讀課文”來(lái)分，教師將課文中需要精讀的課文和需要粗讀的課文分類(lèi)，集中到一起開(kāi)展閱讀教學(xué)，這樣教師就能夠在開(kāi)展閱讀教學(xué)的同時(shí)教授給學(xué)生精讀與粗讀完全不一樣的閱讀技巧，讓學(xué)生感受兩種閱讀方式的不同和各自的優(yōu)劣之處。比如說(shuō)以部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第一二單元為例，教師就可以將一二單元合并教學(xué)，將精讀課文先開(kāi)展教學(xué)，粗讀課文稍后開(kāi)展教學(xué)。除此之外教師還可以根據(jù)其他方向展開(kāi)教學(xué)，比如說(shuō)作者的行文思路和寫(xiě)作方式，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)逐漸學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作素材。教師也可以選擇合適的片段而不是完整的文章，只要是主題明確、相互之間有關(guān)聯(lián)就可以。

結(jié)束語(yǔ)

“1+N”的閱讀教學(xué)方法具有與其他閱讀方式完全不同的特點(diǎn)和自身的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同靈活選擇，也可以將閱讀的內(nèi)容和范圍拓展到整個(gè)文學(xué)領(lǐng)域。只要教師耐心思考，仔細(xì)挑選，認(rèn)真規(guī)劃，就能使學(xué)生完全沉浸在自己開(kāi)展的閱讀課堂之中，跟隨教師的腳步去學(xué)習(xí)閱讀的方式和技巧，培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，逐漸增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，體會(huì)文章里的人生百態(tài)，樹(shù)立正確的是非觀念和生活態(tài)度，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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