課程思政理念下大學生就業指導課的教學改革研究

文/龍雪梅

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。”就業指導課程是一門實踐課，是一門經驗傳授課，也是畢業生走向社會之前一門重要的“思政課”。如何將思政建設融入就業指導課，確保立德樹人的教學理念，發揮就業指導的課課程引領價值，具有重大意義。

一、課程思政理念下就業指導課的重要性

（一）就業指導課在大學教育中具有重要的指導地位

就業是最大的民生工程，而就業的生力軍來自高校畢業生。青年大學生是推動社會發展的主體力量，他們的世界觀、人生觀、價值觀深刻影響著未來的發展趨勢。

近年來，高校畢業生人數的不斷增多，能不能實現畢業生順利就業、合理就業關系著社會的發展與穩定。要實現畢業生高質量就業，便要發揮就業指導課程的作用[2]。就業指導課程在高等教育中扮演重要角色，大學生就業指導課是高校人才培養的重要環節，有利于幫助高校畢業生完善就業觀念，推動畢業生盡早就業，對引導學生主動助力國家發展、建設祖國起到重要作用。

（二）思政元素融入就業指導課具有重要意義

要落實高校立德樹人的根本任務，就需要在就業指導課中融入思政元素，使思政教育與就業指導課相結合。在目標和內容層面體現思政育人理念，從而有效指導學生不斷完善自己的職業生涯規劃，對于提升育人實效具有重要意義。就業指導課與思政教育結合具有三點意義[3]。

第一，有利于正向指導就業指導課程建設。思想政治教育是高校教育的基石，也是就業指導課程應有的支撐點和著力點。在就業指導課中融入思政元素，能夠培養大學生良好的職業理想和素養，增強學生奉獻社會的意識，樹立更高追求的職業理想。

第二，有利于提升就業指導課程的育人成效。當下“唯收入”“唯地域”“唯前景”等觀念深刻影響著應屆畢業生的擇業方向。不少青年大學生更加向往大城市的生活，薪資和地域成為主要的擇業因素，但往往忽略了自身的實際情況，在就業過程中難以實現人生價值。就業指導課融入思政元素，鼓勵青年大學生返鄉前往基層就業，這在促進地方經濟發展、實現人生價值、體現育人效能和就業育人上有著重要作用。

第三，有利于提升就業指導課程教師的主體意識。教師不應只承擔“教書”這一基本職責，更是肩負著“育人”的重要使命。就業指導課教師在強化課程思政理念中不斷加強自身的政治理論水平，并深入挖掘就業指導課程中蘊含的思政教育內容，以通過課堂教學潛移默化影響學生，有利于幫助學生成長成才。

二、課程思政理念融入就業指導課存在的問題

如今，在大數據時代文化的熏陶下，四通八達的互聯網造成網民價值取向的泛化[4]。享受改革開放成果的現代青年大學生，缺乏足夠的社會閱歷與人生經歷，其就業目標與人生意義認識的不準確、不清晰、不到位將會影響高校人才培養的質量。

第一，課程設計上“課程思政”融合存在“兩張皮”的現象。課程內容設置上思政元素運用不充分，教學目標設計中務實與務虛比重不平衡。在現實教學過程中高校老師仍以自我為中心，缺乏對學生的深入了解，存在部分教師過于側重就業求職技能知識的學習，在就業求職價值觀引導上闡釋較少。在學生求職就業的終極目的與人生意義上的闡釋不夠深入，就業指導課中的思政元素挖掘整體而言有待提升。

第二，教師隊伍“課程思政”融合意識不強。就業指導課教師在高校中多由輔導員、兼職教師負責，缺乏專業性與權威性。在課堂中，教師往往以完成課程任務為主要目的，重視課程知識點的講授與技能教學，對育人缺乏足夠的重視。甚至部分專任教師認為育人的主要工作由輔導員和思政治教育工作者來承擔，其教學思想和教育理念存在偏差，在課程中融入思政元素的可能性更小。

第三，教學方式較為單一。與大多數課程一樣，根據課程內容編排案例分析法、講授法等理論講授形式是就業指導課的主要課堂開展形式，這些教學方法與教學手段與其他課程教學方式差別并不是很大。附加實施面試模擬等教學實踐環節在就業指導課中很少運用，但在就業指導課中模擬面試更容易激發起學生的學習興趣，也能達到很好的實踐鍛煉效果。整體而言，高校就業指導課中的教學方式普遍較為單一，限制了就業指導課育人功能的發揮。

三、課程思政與就業指導課融合的策略探究

（一）科學完善教學內容設計

課程教學設計與教學內容的制定往往決定了一門課程的基本步調。將課程思政元素融入就業指導課中，最重要的一步是在教學內容上增加思政教學元素，使之貫穿就業指導課程的始終[5]。針對目前教學模式中存在課程內容設置上思政元素運用不充分的問題。在教學內容設計中，要注重把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、中華民族優秀傳統文化、工匠精神等思政元素融入教學設計中，幫助學生合理定位，在明確了解自身崗位勝任力、增強學生信息搜索能力和求職技巧的同時，鼓勵學生將服務社會、推動社會發展為己任，將個人需求與社會發展結合起來。鼓勵、引導學生端正就業目標，以實現人生價值和服務社會為己任，以此改變教學設計中以就業指導中就業知識講授為核心而輕課堂育人的問題。

（二）加強教師隊伍建設

就業指導課程中有效融入思政教育的主要關鍵在于教師。教師對思想政治教育理論的認識、把握、理解、運用影響著課堂實際成效的發揮。要加強師資隊伍建設、提升其理論知識水平，有利于提升教師在課堂中運用思政元素的能力。首先，要把好就業指導教師的專業關口，選聘具有思政背景、從事思政工作或多學科背景的教師擔任就業指導課程教師，提升就業指導課教師的隊伍建設[6]。其次，不斷加強專業培訓及個體素質教育，促進其專業知識水平和“課程思政”教學能力的提升。不少高校教師直接從高校畢業后進入高校，其求職經歷與工作經歷很難豐滿課堂。加強就業指導課教師的就業技能培訓，輸送部分就業指導教師入職場了解用人單位需求，可以加強教業指導課的質量。最后，鼓勵組成由思政教師、職業就業指導教師、教學名師、輔導員和校外導師組成的教師團隊，整合原有課程內容與資源建設，推進“課程思政”下的就業指導課程教學體系建設。絕大部分高校就業指導課教師均為兼職教師，組建教師團隊或者就業指導課教研室，對課程內容進行討論、打磨，有利于打造就業指導課的課程思政“金課”。

（三）豐富教學方法應用

課堂教學方式多樣化往往能夠更好地調動學生上課的主動性與積極性。為了增強課堂效果，提升就業指導課的課堂教學創造力、影響力和感染力，需要在豐富教學方式上下功夫。在就業指導課中充分運用各類思政素材，選好視頻資源、案例并以講活故事的方式作為思政素材吸引學生的興趣。綜合應用問題引領式、案例分析式、針對性講授式、互動參與式等多種教學手段，擺脫陳舊、枯燥的滿堂式、填鴨式教學，盡可能尊重學生的成長規律，以培養學生求職就業的主體性活動經驗為中心，強調理論與實踐相融合，將思政教育課堂中學生的思政工作學與行有機地相互結合，更有助于調動學生的課堂積極性與主動性。

四、結語

在新形勢下，課程思政在落實立德樹人中有著重要的意義和作用。在就業指導課中融入思政元素，從教學內容的改進、加強師資隊伍建設、豐富教學手段和方法等各個方面共同發力，牢固樹立知識傳授和價值觀引領相互合作、共享和促進教學發展的理念，充分發揮課程教學中的思想政治和文化教育要求，強化就業指導課程的價值引領和實效性，著力破除當前思政教育與就業指導教育的有機結合困局。