就業(yè)市場需求下的高校思想政治理論人才培養(yǎng)研究

文/孫瑜霞

高校思想政治理論是學(xué)生走向社會(huì)的關(guān)鍵性課程。在以馬克思主義哲學(xué)為重點(diǎn)的思想政治理論中，實(shí)踐和應(yīng)用始終是學(xué)習(xí)的根本目的，是高等教育領(lǐng)域的核心所在。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中，基于就業(yè)市場需求的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)高校的教育工作提出了更加細(xì)致具體的要求[1]。堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念，增強(qiáng)責(zé)任感，勇于探索，勇于創(chuàng)新，這些都是市場所需的綜合型人才應(yīng)具備的品質(zhì)。高校需要做好培養(yǎng)綜合型人才的準(zhǔn)備工作，這對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、深化思想政治理論課內(nèi)容、將理論與實(shí)際相結(jié)合具有重要的意義，也是文化強(qiáng)國的必然路徑。

一、高校思政理論課程的定位

不同類型的課程在培養(yǎng)學(xué)生方面有不同的特質(zhì)，比如數(shù)學(xué)的邏輯性和英語的交流應(yīng)用。課程的性質(zhì)決定了課程內(nèi)容以及教學(xué)方法、教學(xué)原則等。不同的課堂需要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。高校的思想政治理論課一直是黨和教育部門關(guān)注的重點(diǎn)，高校思想政治理論課是學(xué)生在高等教育下[2]，思想品德科目中理論性與實(shí)踐性最強(qiáng)的課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地。在教育發(fā)展和改革的時(shí)期，思想政治理論課也需要與時(shí)俱進(jìn)，幫助社會(huì)培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新青年，這不僅是人道主義方面的責(zé)任，而且也是文化強(qiáng)國的精神力導(dǎo)向。高校教師需要具備正確的教學(xué)觀念，特別是思政理論課程，科學(xué)化的授課環(huán)節(jié)需要教師對(duì)市場需求、社會(huì)導(dǎo)向有充分的了解，對(duì)政治理論也要有一定研究，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

二、市場需求下思政理論人才培養(yǎng)的必要性

思想政治理論人才是順應(yīng)市場需求的。這種順應(yīng)社會(huì)與市場需求的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)在新時(shí)期有更高的要求，習(xí)近平總書記在教師節(jié)講話中也明確指出，新青年應(yīng)當(dāng)自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這些都是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也顯示了市場需求下培養(yǎng)思政理論人才的必要性。

（一）民族凝聚力的需求

文化與教育的競爭屬于不同的價(jià)值觀念和思想信仰，是制度上的比較與凝聚力的體現(xiàn)。國家之間的競爭決定民族精神的強(qiáng)弱，文化與教育的保衛(wèi)戰(zhàn)也是一種社會(huì)認(rèn)同的體現(xiàn)。因此，為了社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，為了國家在國際上有獨(dú)具特色的凝聚力和向心力，建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化體系，增進(jìn)國家與民族的認(rèn)同感、制度的了解、思想的深化，都是目前迫切需要對(duì)大學(xué)生做的思想工作。高校的思想政治理論課程是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生傳播優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義精神最直接有效的途徑，同時(shí)也是增強(qiáng)國際競爭力和向心力的需要。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一些錯(cuò)誤的思潮會(huì)攻擊和諧社會(huì)，阻礙國家的發(fā)展。因此，牢牢把握意識(shí)形態(tài)的原則方向，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高政治覺悟是極為必要的。

（二）思想觀念的多元化趨勢(shì)

中國正處于經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生調(diào)整、穩(wěn)步提升的階段，同時(shí)也是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，人們思想的獨(dú)立性與差異性日益增強(qiáng)，價(jià)值觀和思想觀念也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。整體來說，個(gè)性產(chǎn)生了創(chuàng)新與發(fā)展，不同的思想為未來注入了新的活力和動(dòng)力。但在市場欣欣向榮的同時(shí)，也存在很多的隱患。因此，要加強(qiáng)思想道德建設(shè)，從高校做起，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以正確的、積極的觀念面對(duì)社會(huì)，用符合社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想品行來凝聚社會(huì)各方面的力量與意志，進(jìn)而提高全社會(huì)的道德水準(zhǔn)。

（三）人才市場的需求

當(dāng)代大學(xué)生以“00后”為主，這群學(xué)生思想活躍、個(gè)人意識(shí)強(qiáng)、可塑性高。但是，由于計(jì)劃生育，獨(dú)生子女占比多，并且他們長期處于應(yīng)試教育下，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都尚未成形，仍處于一種迷茫的接受狀態(tài)，大部分學(xué)生不會(huì)排斥各方面?zhèn)鬟f的信息。與此同時(shí)，大量負(fù)能量的信息總是影響大學(xué)生的個(gè)人判斷，讓心智不成熟的新青年養(yǎng)成違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的觀念。因此，引導(dǎo)大學(xué)生提升思想政治道德素質(zhì)刻不容緩[3]。當(dāng)下市場需要新型人才，不僅得靠技術(shù)和知識(shí)支撐崗位職責(zé)，在思想道德方面也應(yīng)符合社會(huì)積極走向。大學(xué)生承載著民族的希望和國家的未來，也是企業(yè)的活力源泉。人才市場對(duì)具備良好思想政治理論人才的需求，也是對(duì)企業(yè)未來發(fā)展負(fù)責(zé)任的考量。

三、市場需求下培養(yǎng)思政理論人才需要注意的問題

（一）培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)方式與目的達(dá)到統(tǒng)一

教學(xué)改革以來，高校課程的方式方法多種多樣。針對(duì)思想政治理論課程，學(xué)校采取的形式主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色資料、考察紅色革命老區(qū)、以課題組的形式展開研究、撰寫報(bào)告等。除此之外，還有學(xué)生的公益實(shí)習(xí)或是志愿者活動(dòng)等。這些高校組織的項(xiàng)目能夠豐富學(xué)生的課程，鍛煉學(xué)生的能力，但部分任務(wù)只是鍛煉了學(xué)生的社會(huì)技能，并沒有起到培養(yǎng)思政理論人才的作用，或者是沒有與市場需求相融合。通過活動(dòng)教會(huì)學(xué)生如何做某件事并不是根本目的，在實(shí)踐中應(yīng)該牢記培養(yǎng)人才的方式與目標(biāo)統(tǒng)一，讓學(xué)生將思想政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，與市場需求接近，在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，這才是活動(dòng)的最終目標(biāo)。

（二）分工合作與統(tǒng)籌安排有機(jī)結(jié)合

許多高校在培養(yǎng)思政理論人才時(shí)，重點(diǎn)放在教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以及學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委等組織的活動(dòng)。由于這樣的活動(dòng)缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，校內(nèi)的教學(xué)資源難以整合利用，開展活動(dòng)的一致性不強(qiáng)，影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。雖然教師以教書育人為課程的總目標(biāo)，但課程方式和學(xué)生的接受程度有限，學(xué)生難以將課堂學(xué)到的理論知識(shí)延伸到大學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課外活動(dòng)中，理論難以在學(xué)生的思維中形成正轉(zhuǎn)化，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此，要整合資源[4]，學(xué)校各部門和師生分工合作，統(tǒng)籌安排，才能推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思政理論人才的目標(biāo)。

四、培養(yǎng)思政理論人才的思路與途徑

（一）重視理論應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

思政理論人才的培養(yǎng)，離不開理論與應(yīng)用的融合。高校的思政理論課程有很強(qiáng)的目的性，意在培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、能融入社會(huì)、有長遠(yuǎn)任用計(jì)劃的新型人才。因此，高校需要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到思想政治理論課程最終應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會(huì)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新人才的重要作用。高校應(yīng)加強(qiáng)搭建思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)能將理論付諸行動(dòng)的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生將理論與應(yīng)用真正轉(zhuǎn)化的能力。因此，要改變現(xiàn)狀必須轉(zhuǎn)變觀念，首先是樹立重視思政理論人才培養(yǎng)的觀念，其次是轉(zhuǎn)變課程考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量觀念，最后是轉(zhuǎn)變知識(shí)與實(shí)踐的占比觀念。只有相互配合，將觀念更新升級(jí)，才能產(chǎn)生良好的氛圍，將高校打造成真正的培養(yǎng)社會(huì)主義創(chuàng)新人才的基地。

（二）高校采取多樣活動(dòng)，融入學(xué)生的日常生活

高校組織多樣的活動(dòng)是學(xué)生利用理論知識(shí)的最佳途徑，但只是組織活動(dòng)并不能充分利用資源，如果利用不當(dāng)很可能造成資源浪費(fèi)。在推進(jìn)思政理論教學(xué)時(shí)，學(xué)校可以將社會(huì)實(shí)踐納入必修課中，對(duì)參與的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的專項(xiàng)活動(dòng)有組織、有計(jì)劃。開展之前，要提出相應(yīng)的大綱，在老師的帶領(lǐng)下積極探索，在探索中滲透學(xué)生的思想政治理論，做到前期計(jì)劃、中期指導(dǎo)、后期總結(jié)，讓學(xué)生能把思想政治相關(guān)理論融于日常的學(xué)習(xí)生活，學(xué)以致用。

（三）尊重學(xué)生需求，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在校大學(xué)生是以不同的系別身份參與課程學(xué)習(xí)的，因此，在思想政治理論課中，為了改革升級(jí)，使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生更能應(yīng)用理論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，與學(xué)生的專業(yè)課相結(jié)合。比方：有目的地設(shè)計(jì)課程，將思想政治理論課導(dǎo)入案例中，用不同專業(yè)特征的案例吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生可能遇到的狀況展現(xiàn)出來，直面現(xiàn)實(shí)中的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、解決問題的滿足感。在高校的思想政治課堂外，為了培養(yǎng)思政人才，學(xué)校也可以開展跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)的活動(dòng)項(xiàng)目或是實(shí)踐小隊(duì)，以滿足學(xué)生的需求，達(dá)到未來應(yīng)用于工作的目的。

（四）做好后續(xù)轉(zhuǎn)化工作，增強(qiáng)校企合作

校企合作是近年來被大眾認(rèn)可的增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效渠道。高校可以為學(xué)生適當(dāng)增加校企合作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生技能。在進(jìn)行校企合作時(shí)，高校需要明確合作意向，確保學(xué)生安全，定期要求學(xué)生總結(jié)所學(xué)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的學(xué)習(xí)方向，盡早樹立就業(yè)觀念，并且做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與市場需求結(jié)合起來。此外，高校也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)等社會(huì)公益工作，最好可以與專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，最終使學(xué)校和企業(yè)雙向受益。

簡而言之，高校應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)中理論知識(shí)的重要地位，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量水平。此外，高校應(yīng)堅(jiān)持校企合作，使大學(xué)生適應(yīng)市場需求，從而打造社會(huì)所需的新型人才。