就業市場需求下的高校思想政治理論人才培養研究

文/孫瑜霞

高校思想政治理論是學生走向社會的關鍵性課程。在以馬克思主義哲學為重點的思想政治理論中，實踐和應用始終是學習的根本目的，是高等教育領域的核心所在。在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中，基于就業市場需求的實際應用，對高校的教育工作提出了更加細致具體的要求[1]。堅定大學生的理想信念，增強責任感，勇于探索，勇于創新，這些都是市場所需的綜合型人才應具備的品質。高校需要做好培養綜合型人才的準備工作，這對推進素質教育、深化思想政治理論課內容、將理論與實際相結合具有重要的意義，也是文化強國的必然路徑。

一、高校思政理論課程的定位

不同類型的課程在培養學生方面有不同的特質，比如數學的邏輯性和英語的交流應用。課程的性質決定了課程內容以及教學方法、教學原則等。不同的課堂需要有針對性的設計，才能實現高效課堂。高校的思想政治理論課一直是黨和教育部門關注的重點，高校思想政治理論課是學生在高等教育下[2]，思想品德科目中理論性與實踐性最強的課程，是對大學生進行思想教育的主陣地。在教育發展和改革的時期，思想政治理論課也需要與時俱進，幫助社會培養具有社會主義核心價值觀的新青年，這不僅是人道主義方面的責任，而且也是文化強國的精神力導向。高校教師需要具備正確的教學觀念，特別是思政理論課程，科學化的授課環節需要教師對市場需求、社會導向有充分的了解，對政治理論也要有一定研究，這是提高教學質量的前提。

二、市場需求下思政理論人才培養的必要性

思想政治理論人才是順應市場需求的。這種順應社會與市場需求的教學培養目標在新時期有更高的要求，習近平總書記在教師節講話中也明確指出，新青年應當自覺踐行社會主義核心價值觀。這些都是高校進行人才培養的目標，同時也顯示了市場需求下培養思政理論人才的必要性。

（一）民族凝聚力的需求

文化與教育的競爭屬于不同的價值觀念和思想信仰，是制度上的比較與凝聚力的體現。國家之間的競爭決定民族精神的強弱，文化與教育的保衛戰也是一種社會認同的體現。因此，為了社會的和諧與穩定，為了國家在國際上有獨具特色的凝聚力和向心力，建設中國特色社會主義文化體系，增進國家與民族的認同感、制度的了解、思想的深化，都是目前迫切需要對大學生做的思想工作。高校的思想政治理論課程是對當代大學生傳播優秀文化，弘揚社會主義精神最直接有效的途徑，同時也是增強國際競爭力和向心力的需要。在市場經濟條件下，一些錯誤的思潮會攻擊和諧社會，阻礙國家的發展。因此，牢牢把握意識形態的原則方向，加強人才培養，提高政治覺悟是極為必要的。

（二）思想觀念的多元化趨勢

中國正處于經濟關系和經濟基礎發生調整、穩步提升的階段，同時也是我國社會轉型的關鍵時期。在這一時期，人們思想的獨立性與差異性日益增強，價值觀和思想觀念也呈現多元化趨勢。整體來說，個性產生了創新與發展，不同的思想為未來注入了新的活力和動力。但在市場欣欣向榮的同時，也存在很多的隱患。因此，要加強思想道德建設，從高校做起，培養當代大學生接受社會主義核心價值觀，以正確的、積極的觀念面對社會，用符合社會進步和社會主義核心價值觀的思想品行來凝聚社會各方面的力量與意志，進而提高全社會的道德水準。

（三）人才市場的需求

當代大學生以“00后”為主，這群學生思想活躍、個人意識強、可塑性高。但是，由于計劃生育，獨生子女占比多，并且他們長期處于應試教育下，世界觀、人生觀和價值觀都尚未成形，仍處于一種迷茫的接受狀態，大部分學生不會排斥各方面傳遞的信息。與此同時，大量負能量的信息總是影響大學生的個人判斷，讓心智不成熟的新青年養成違背社會主義核心價值觀的觀念。因此，引導大學生提升思想政治道德素質刻不容緩[3]。當下市場需要新型人才，不僅得靠技術和知識支撐崗位職責，在思想道德方面也應符合社會積極走向。大學生承載著民族的希望和國家的未來，也是企業的活力源泉。人才市場對具備良好思想政治理論人才的需求，也是對企業未來發展負責任的考量。

三、市場需求下培養思政理論人才需要注意的問題

（一）培養人才應當方式與目的達到統一

教學改革以來，高校課程的方式方法多種多樣。針對思想政治理論課程，學校采取的形式主要是引導學生學習紅色資料、考察紅色革命老區、以課題組的形式展開研究、撰寫報告等。除此之外，還有學生的公益實習或是志愿者活動等。這些高校組織的項目能夠豐富學生的課程，鍛煉學生的能力，但部分任務只是鍛煉了學生的社會技能，并沒有起到培養思政理論人才的作用，或者是沒有與市場需求相融合。通過活動教會學生如何做某件事并不是根本目的，在實踐中應該牢記培養人才的方式與目標統一，讓學生將思想政治知識轉化為實際能力，與市場需求接近，在實踐中培養綜合素質，這才是活動的最終目標。

（二）分工合作與統籌安排有機結合

許多高校在培養思政理論人才時，重點放在教師對學生的引導，以及學生會、校團委等組織的活動。由于這樣的活動缺乏統籌協調，校內的教學資源難以整合利用，開展活動的一致性不強，影響了培養人才的質量。雖然教師以教書育人為課程的總目標，但課程方式和學生的接受程度有限，學生難以將課堂學到的理論知識延伸到大學的社團活動、社會實踐活動等課外活動中，理論難以在學生的思維中形成正轉化，造成了教學資源的浪費，學習質量不高。因此，要整合資源[4]，學校各部門和師生分工合作，統籌安排，才能推動高校實現培養思政理論人才的目標。

四、培養思政理論人才的思路與途徑

（一）重視理論應用，培養創新人才

思政理論人才的培養，離不開理論與應用的融合。高校的思政理論課程有很強的目的性，意在培養符合社會主義核心價值觀、能融入社會、有長遠任用計劃的新型人才。因此，高校需要轉變觀念，認識到思想政治理論課程最終應當服務于社會，認識到創新人才的重要作用。高校應加強搭建思想政治理論課程的實踐教學平臺，給學生一個能將理論付諸行動的空間，激發學生的創新欲望，提高學生將理論與應用真正轉化的能力。因此，要改變現狀必須轉變觀念，首先是樹立重視思政理論人才培養的觀念，其次是轉變課程考試作為唯一標準的教育質量觀念，最后是轉變知識與實踐的占比觀念。只有相互配合，將觀念更新升級，才能產生良好的氛圍，將高校打造成真正的培養社會主義創新人才的基地。

（二）高校采取多樣活動，融入學生的日常生活

高校組織多樣的活動是學生利用理論知識的最佳途徑，但只是組織活動并不能充分利用資源，如果利用不當很可能造成資源浪費。在推進思政理論教學時，學校可以將社會實踐納入必修課中，對參與的社會活動進行嚴密的科學計劃，使學生的專項活動有組織、有計劃。開展之前，要提出相應的大綱，在老師的帶領下積極探索，在探索中滲透學生的思想政治理論，做到前期計劃、中期指導、后期總結，讓學生能把思想政治相關理論融于日常的學習生活，學以致用。

（三）尊重學生需求，開展社會實踐活動

在校大學生是以不同的系別身份參與課程學習的，因此，在思想政治理論課中，為了改革升級，使學生更有興趣學習，并且使學生更能應用理論知識，應當充分尊重學生的學習興趣和需求，與學生的專業課相結合。比方：有目的地設計課程，將思想政治理論課導入案例中，用不同專業特征的案例吸引學生學習，將學生可能遇到的狀況展現出來，直面現實中的問題，激發學生的創新意識、解決問題的滿足感。在高校的思想政治課堂外，為了培養思政人才，學校也可以開展跨學科、跨專業、跨年級的活動項目或是實踐小隊，以滿足學生的需求，達到未來應用于工作的目的。

（四）做好后續轉化工作，增強校企合作

校企合作是近年來被大眾認可的增強學生實踐能力的有效渠道。高校可以為學生適當增加校企合作的機會，鍛煉學生技能。在進行校企合作時，高校需要明確合作意向，確保學生安全，定期要求學生總結所學，及時調整學生進行社會實踐活動時的學習方向，盡早樹立就業觀念，并且做好職業規劃，讓學生將個人發展與市場需求結合起來。此外，高校也可以鼓勵學生參加志愿者活動等社會公益工作，最好可以與專業相結合，讓學生與企業進行雙向選擇，最終使學校和企業雙向受益。

簡而言之，高校應進一步認識人才培養中理論知識的重要地位，增強思政課的針對性、時效性和吸引力，提高教學質量水平。此外，高校應堅持校企合作，使大學生適應市場需求，從而打造社會所需的新型人才。