以電工上崗證為例談高職學生的培訓方案

文/毛奇 宮振華 林林

一、學生進行電工上崗證考試的必要性

大部分高職院校學生的學習基礎都較為薄弱，學習主動性不足，學生家長對學生的家庭教育不夠嚴格，導致學校需要承擔起監督學生學習生活的責任。所以，從高職院校學生剛入學開始，學校和教師都在宣傳電工上崗證考試的重要性，上崗證不僅能夠拓寬今后的就業道路，還能夠在就業道路上具備較強的競爭力[1]。學生步入社會，進入到電工崗位之后，有時候會先做一段時間的普工，待企業需要電工的時候，持有電工上崗證就是一個最基本的條件。當然也有企業直接來學校招電工的，那更是需要電工上崗證。電工上崗證對于電子專業的學生來說，是一個硬件。為此，要求班主任要多跟家長聯系，給家長講清楚電工上崗證考取的目的、方式、收費標準和重要性等，獲得家長理解和支持后，更有利于學生順利考取電工上崗證。很多家長來自農村，對于電工上崗證也不盡了解，甚至有的家長認為學校亂收費，班主任詳細給家長解釋，申明學校是本著自愿原則讓學生報考，費用也是交到人社局而不是學校自行收費。

二、高職院校電工上崗證培訓意義

（一）職業培訓可以提升就業能力

電工上崗證的培訓是高職院校職業教育培訓的一項重要課程，電工上崗證的培訓具備一定的專業性，對學生的職業規劃和就業有著較大的幫助，目前社會上對于具備電工專業知識的人才需求十分旺盛，從目前來看，高職院校對于學生進行電工上崗證培訓能夠增強學生在今后就業道路上的的社會競爭力。

目前，大部分的高校都沒有實現社會對人才的需求與人才培養目標之間的銜接，并沒有對學生進行有針對性的職業教育和培訓，有些學校的教育模式較為落后，教學內容與社會實踐之間存在嚴重的脫節，課程設置與職業技能培訓內容不相適應，需要設置相應的職業教育課程，改革教育內容，創新教學方式。

（二）改革實踐教學，提高人才素質

高職院校教育模式一直以來堅持理論教學與實踐教學相結合的方式，理論教學可以實現學生對于理論知識的理解和掌握，為后期的實踐教學提供理論基礎；實踐教學能夠將學生所學的理論知識更好地應用于實踐，在實踐教學中加深對理論的掌握和運用，做到理論與實踐的相互結合，提高自身的綜合素質[2]。高職院校加強對學生的電工職業教學培訓能夠在一定程度上改革教學模式，做到理論教學與實踐教學的結合，提高學生的綜合素質。但是，有的高職院校電工上崗證職業教學并不能完全實現與企業的實踐相配合，電工上崗證培訓只是流于形式，對學生在企業內部的實踐并沒有較大的幫助，因此電工上崗證的培訓應該加強實踐教學內容，做到與社會電工崗位需求相互銜接。

（三）通過教學改革，實現校企“零距離”

電工上崗證是由用人單位根據工作的實際情況提出的需求，職工采取自學的方式考取電工上崗證。隨著高職院校逐漸實現對電工上崗證的職業培訓教學后，學生在校期間就可以考取電工上崗證，同時掌握一定的電工理論知識和實踐技能，當進入企業工作時，會很容易勝任崗位的工作任務，實現從校園到工作崗位的無縫銜接，這也是進行高職院校教學改革之后，實現的學校和企業“零距離”銜接，有利于學校為社會培養和輸送更多高素質的人才，增強了人才的競爭力，提升人才就業的成功幾率。

三、目前高職院校電工上崗證培訓存在的問題

目前除社會上專門的電工培訓機構外，許多工科類職業院校也擔負電工培訓教學工作，例如大部分的高職院校都擁有國家安全生產監督管理局、國家人力資源和社會保障部、南方電網安全生產監督管理局下屬的職業鑒定站所授培訓資格，每年承擔本校工科類專業學生和部分其他院校及社會上人員的電工特種作業操作證、職業資格證及企業職工電工進網作業許可證培訓和鑒定任務。下面具體分析高職電工崗位培訓教學現狀以及存在的問題。

（一）培訓時間短，不能系統完成培訓內容

目前雖然大部分的高職院校都開展了電工上崗證職業培訓課程，但是都將職業培訓課程作為選修課程進行設置，課程次數和課程時長較短，與主修課程的差距較短。一般的電工培訓時間為兩個周，一共三十五個學時，這跟電工上崗證考試所需要掌握知識的學習時間相比，是遠遠不夠的。電工上崗證考試內容的教材一共有五百多頁，兩周的時間是無法完全學習完課程內容的，僅僅依靠兩個周的時間學習，僅僅是為了應付電工上崗證考試而學習的應試技巧和重點知識，并沒有對電工的原理和相關知識進行拓展，完全是為了考試而培訓。

（二）上崗證考試成績與“電工基礎”成績正相關

電工上崗證的考試內容基本上來源于大一所學的“電工基礎”這一門課程，因此，學生只要在大一認真學習了“電工基礎”這門課程，基本上就能通過電工上崗證的考試，這在一定程度上也造成了學生在大二學習期間學習的積極性不高，對于電工知識的掌握不夠全面，僅僅考過電工上崗證是遠遠不夠的，需要學好高職院校在校期間設置的所有專業課程，才能夠勝任電工這一崗位。

（三）上崗證考試成績與受訓學生所學專業有關

目前，學生的電工上崗證考試成績與學生所學的相關專業有很大的關系，在高職院校中，大部分學生為了增加就業機會，會選擇多個專業的職業資格證考試，因此機電專業、電氣專業、電力專業的學生由于屬于與電工上崗證考試相關的專業，電工專業基礎知識相對較好，電工上崗證考試成績會較高，而除此之外的專業，電工基礎知識相對薄弱，電工上崗證考試的成績相對較低，這并不能作為評價電工上崗證培訓課程好壞的唯一評價標準。

四、高職院校電工上崗證培訓方案的優化

（一）整合培訓內容，增強培訓效果

高職院校應不斷根據社會的需要及時更新教學內容，了解當下電工上崗證的考試內容，對課程內容進行相應的改革，不僅要更新理論知識，而且要豐富實踐教學內容。不僅要設置與電工上崗證考試相關的課程內容，而且要了解目前企業電工崗位的需求，將課程內容與企業的需求進行融合，打造專業的電工上崗證培訓課程。根據企業需求和考試動態，教師編寫“電工上崗證培訓”講義，作為課程教學的規定內容，加強對學生的理論性和實踐性專業知識培養，提高電工上崗證職業培訓的專業性和實用性，提高培訓課程的質量和水平。

（二）學好“電工基礎”課程

電工上崗證的考試內容與電工專業知識有很大的關系，基本上電工專業知識包含著所有的電工上崗證考試內容，因此，學好高職院校的專業電工知識能夠在很大程度上順利通過電工上崗證考試。電工上崗證考試內容與大一的“電工基礎”該門課程內容基本一致[3]。因此，教師應該在大一時就告知學生學習該門課程的重要性，讓學生在大一時就打下好基礎。有理論基礎作為依托，那么教師在進行實踐教學的過程中就會更容易進行，學生在實踐學習中更容易靈活應用理論知識，將理論知識和實踐技能相互結合，對電工專業知識的運用更加融會貫通。

（三）加強考證培訓管理

高職院校在開展職業教育培訓課程的基礎上，也會與社會上專業的職業教育培訓機構進行合作，同時開展職業教育技能培訓。學校要做好培訓紀律的檢查，杜絕學生逃課和遲到行為，學生在培訓機構的學習和在學校學習是同樣的管理方法，要嚴格要求學生做到認真刻苦，聽好每一節課，做好每一個實驗，培訓結束要及時完成培訓報告，只有這樣才能夠更好地接受培訓的內容，盡快通過電工上崗證考試。

（四）改革人才培養模式

電工上崗證的培訓課程可以與企業、工廠和其他與學校有合作的示范實訓基地開展合作，共同參與課程的教育過程，實現職業技能培訓的工學結合模式，將課程設置安排進企業、工廠，能夠幫助學生深入基層、深入一線，更好地認識電工專業知識，更加靈活地運用電工專業知識。改革人才培養模式要以企業對于人才的需求為目標，通過學校和企業相結合的方式，更加明確地了解企業對于電工人才的需求，有針對性地朝著正確的方向培養人才，在兼顧電工上崗證考試的基礎上，為企業輸入高素質的專業人才。

（五）打造專業教師隊伍

專業的教師隊伍是開展電工上崗證職業教育培訓課程的關鍵所在，加強教師隊伍培訓能夠實現提升學生的學習水平。對于校內的教師，應該進行電工專業知識培訓，了解電工上崗證考試的相關政策，并且根據變化及時更新自己對于電工上崗證考試的政策學習。可以引進一批專業的電工上崗證培訓教師，保證這一批教師具有電工上崗證和電工登記證書，旨在打造一支“雙師型”的教師隊伍。同時也可以聘請校外的電工教育專業教師進行專題講座，給學生普及電工上崗證考試方面的相關政策和學習方法等，也可以聘請企業的高級技工和專業人才進行講課，拓展學生的知識面，了解電工崗位上的具體工作情況等。

五、結語

高職院校電工上崗證培訓課程的開展不僅能夠幫助學生掌握更多的電工專業知識和實踐技能，還能夠增加學生的社會競爭力，降低就業的壓力。高職院校要想開展好電工上崗證的培訓課程，應該做到及時更新培訓內容，督促學生學好必修課知識，改革人才培養模式，加強考證培訓管理，打造專業的教師隊伍，這樣才能夠完善電工上崗證培訓課程，改革高職院校的教育模式。