基于翻轉課堂的小學體育課堂訓練實踐研究

何其輝

(福建師范大學附屬小學 福建福州 350008)

翻轉課堂是指對傳統課堂訓練時間的重構，在訓練中為學生提供自主的學習時間，并將課堂的決定權利交給學生。翻轉課堂訓練模式下的訓練過程更加專注于課程項目，可實現學生對知識點更深層次的理解[1]?；诖?，該文以小學體育課堂為例，綜合小學生的學習行為特點，引入翻轉課堂訓練模式，開展相關訓練實踐的進一步研究，建立一套完備的課程訓練體系，解決當下小學體育訓練存在的問題，從而在提高學生體育理論知識能力的同時，樹立學生終身運動的健康意識。

1 小學體育課堂訓練現狀

根據有關教育部門對我國小學體育課堂訓練的研究，發現大部分學校極少組織體育活動，甚至有部分學校從不組織小學生參與體育鍛煉。相關教育文件要求小學生每天至少保持一小時的鍛煉時間，但絕大部分學校均無法做到[2-3]。并且在研究中發現，無論是學校、社會，還是學生家長、學生本人，均對體育課程存在一定偏見，他們認為學習成績是最重要的，而把身體健康排在成績之后。因此，體育教師沒有重點關注體育訓練任務，在體育課中，大部分教師采用自由活動的教學方式，一些學校甚至連簡單的運動器械都不完備，學生只能在操場上漫無目地玩耍。

調查發現，學生在學校中接觸的體育活動大多是足球、籃球、羽毛球、乒乓球等運動項目，這些內容即便不在學校也可學習到[4]。出現此種現象的原因主要在于小學體育器材資源嚴重匱乏。盡管學校已經提升了對學生體育訓練的關注度，但學校分配資金的合理性欠缺，導致教育資源嚴重失衡，這不是能在短期內可以改變的。同時，單一的教育方式，也使學生認為體育教育活動枯燥無趣。

深入分析學生對體育課程不感興趣的原因，發現問題的源頭不全在于學生，主要是由于目前大部分學校在對學生進行教育訓練指導時，無法將創意訓練活動或多元化的訓練手段應用到訓練的全過程中，整體過程較為形式化，無法激發學生對體育活動的興趣[5]。

2 “翻轉課堂”在小學體育課堂訓練實踐中應用的可行性

體育課程是以培養學生終身鍛煉意識為核心的教育課程，通過課堂訓練，學生不僅可以掌握體育運動項目的技巧，同時也能具備一定的運動技能[6]。在課堂中，教師采用示范等方式，可更好地實現體育課程的最終教育目標。翻轉課堂訓練模式的提出，恰好滿足了小學體育課堂訓練的需求，教師在課前通過對體育運動視頻進行加工與編輯，將傳統示范訓練展現得更加生動。同時也可借鑒網絡上一些優秀運動員的運動技巧詳解，使訓練內容更加規范，由于翻轉課堂要求學生在課前就掌握完善的知識體系，因此，理論知識講解不占用過多的課堂時間，增加了學生在課堂中實踐練習的時間，課堂訓練的密度增加，在一定程度上解決了小學體育課程課時不足的問題。

有關調查數據顯示，自翻轉課堂訓練模式被提出，以美國為代表的高校紛紛實施了翻轉課堂人才培養模式，并在實際應用中取得了較好的效果[7]。但目前，翻轉課堂訓練模式僅集中在高中或大學的教育過程中，在小學中尚未得到全面普及，尤其在小學體育訓練課程中，翻轉課堂訓練尚未得到有效應用。

小學生的思維尚處于萌芽階段，他們的自控能力較差、自主學習能力較弱，尤其在語言組織及情感表達方面，其綜合水平較低。因此，通過翻轉課堂模式開展體育訓練具有一定難度[8]。但與此同時，也不失為體育教改新的機遇，因此該文基于翻轉課堂訓練模式的應用，對小學體育課堂訓練實踐進行進一步分析。

3 基于“翻轉課堂”的小學體育課堂訓練實踐措施

3.1 創新課前體育課堂訓練資源準備過程

針對小學生的學習行為規律與個性特點，對體育課堂訓練資源的課前準備過程進行創新。課前教師需要根據教育部門發布的小學體育訓練標準與相關訓練大綱，制定明確的訓練任務，規劃詳細的訓練目標。同時，應遵循“多維一體”的教育原則，從訓練實效性、訓練質量、訓練動態化等層面，設定訓練目標，使課前、課堂、課下成為一個完整且協調的整體。

為了使課前工作更加完善，教師可使用互聯網，將不同體育運動項目的概念、運動要領、運動方法、運動規律等整理成演示文稿或制作成電子課件，并輔助動畫或多維視頻，對示范性動作進行詳細講解。還可以借鑒網上優秀運動員的視頻，為學生講解運動過程，并對運動進行拆分[9-10]。此種方式可以使枯燥的理論知識，直觀且生動地展示出來，從而使學生清晰地了解體育項目的運動過程。在此基礎上，根據標準的訓練步驟與程序，將視頻上傳到校園中心網站，并賦予視頻暫停、循環播放、回放、慢放等功能，使學生在課前可以根據自己的需求觀看視頻[11]。

3.2 深化課中體育運動實踐內容

在完成相關課前準備工作的基礎上，體育教師應認識到“實踐”才是小學體育課堂訓練的根本。因此，應深化體育運動課堂訓練的實踐內容，使理論知識點進一步內化。

鑒于學生在課前已基本掌握了當堂課的理論知識，因此教師可直接開展實踐訓練，組織訓練活動，實施層次化訓練，并區別對待不同學生，根據學生的興趣，為其布置針對性的訓練任務。在運動技巧練習或小組競賽中，教師可采用巡回檢查的方式，實時觀察學生的學習現狀及在運動中出現的動作與行為方面的誤區，并提示學生，同時，對學生在運動中出現的問題進行引導?？梢髮W生在課堂上觀看自己的運動視頻，對運動過程中產生的問題展開思考，如存在運動過程中是否出現了錯誤、產生錯誤的原因及如何糾正錯誤等。此外，對于運動技巧掌握較好的學生，教師可要求他們上臺為學生示范動作或參與對其他學生動作的指導過程。

總之，要明確翻轉課堂的應用，其并不是單純按照傳統既定的訓練方法開展訓練，而是一個相對靈活的過程，因此教師應更加注重學生的學習動機、學習興趣，掌握不同類型學生群體的學習規律，從而營造相對和諧融洽的訓練氛圍，實現體育理論知識的升華與內化。

3.3 重構課下學生反饋總結流程

在完成課堂體育教學后，教師應將課堂中錄制的視頻上傳到班級交流群，使家長認識到體育訓練帶給學生的益處[12]。同時，應通過互聯網平臺積極地收集家長或學生對體育訓練的反饋意見，及時對訓練進行總結性評價。教師應針對存在的問題，定期修改教學課件、教學方法等。

綜上所述，通過完善教育中心平臺教育交流論壇等功能，為學生提供相對完善的學習空間，提高師生之間的信息交互程度，可有效解決傳統小學體育訓練中存在的問題，實現體育訓練的動態化發展，使訓練的價值最大化。

4 結語

隨著當下教育改革的進一步推進，學生家長開始將注意力從知識點教育轉移到素質教育，體育訓練受到了社會的關注。該文以小學體育課堂訓練為例，基于翻轉課堂的應用，開展相關訓練實踐的研究，設計體育課堂訓練框架，分析訓練實踐成果。總之，翻轉課堂訓練模式有效解決了傳統體育訓練存在的問題，無論是課堂訓練質量還是學生學習興趣，都得到了顯著提升，同時因受到翻轉課堂教育理念的影響，學校體育訓練效果明顯提升。因此，在后期的訓練指導工作中，可嘗試將翻轉課堂應用到小學其他學科的教學中，從而取得更加良好的效果。