高校師生關系的道德規范相關思考

文/鄭帆 周文俊

高校的師生關系是教師在教學過程中必須處理的問題，也是教師人際交往的重要組成部分。教師受傳統教育觀念的影響，在教學時會受到固化形象的約束[1]。新時代，隨著思想觀念的改變，傳統的師生關系也需要改變，高校青年是社會主義建設的主力軍，他們的價值觀決定了未來社會的價值導向，而高校青年正處于世界觀、人生觀的形成階段，這一時期的師生關系顯得尤為重要，只有形成良好的師生關系，才能更好地培養一代又一代擁護中國共產黨領導、為中國特色社會主義事業奮斗的有志青年。教學過程中要以學生為主體，通過關心和尊重學生，推動教學質量的提升，通過營造和諧溫馨的師生關系，促進整個教育事業的良性發展，為社會提供優秀的人才。

一、良好的師生關系對高校教育的意義

（一）激發學生學習興趣

高校的很多學生是離開父母在異地求學的，面對新的環境，他們的內心有較多不安，由于生活在不同的地域，加上各自的生活經歷與環境的不同，導致心理、行為會出現差異。通過師生之間的和諧關系，可以讓學生感受到愛，可以提升學生對學習的積極性。學生在學習過程中感受到教師的關注，可以激發學生學習的興趣，可以更好地投入到學習過程中[2]。

（二）提高教學質量

良好的師生關系讓教學活動更加容易展開，教學質量也會得到提高。教師的狀態會影響到教學效果，良好的情緒和狀態可以使學生的學習熱情得到提升，激發學生參與學習的興趣；消極的情緒會使教學質量變低，降低學生學習的積極性。師生之間通過相互幫助、相互信任可以促進整個教學活動有序地開展[3]。

（三）提高學生品德修養

教學活動不僅為學生傳授了文化知識，而且提升了學生的思想品德。教師通過道德規范對師生關系進行處理，可以為學生樹立起正確的“三觀”，給學生的思想道德建設帶來影響。作為人民教師，必須不斷加強自己的思想政治建設和師德師風建設，只有自身具有較高的道德品質，才能更好地言傳身教、引領學生。“德高為師，身正為范”，教師的思想道德品質好壞在平時的教育當中十分重要，想要提升學生的思想政治素質，自己必須身先士卒，走在前面，不斷地完善自己的思想政治建設，做學生的表率和樣板。教師的思想道德品質好壞在學生日常工作當中也十分重要，綜合素質對學生今后的成長發展起到引領作用，教師一定要關心、關愛每一位學生，多去發掘學生的長處，在管理中要公平公正地對待每一位學生，要用自己日常的一言一行、一舉一動潛移默化地來引導學生去學習、拓展。每一位學生都有不同的生活經歷，他們的行為狀態也是各式各樣，作為一名教育工作者，教育方法不能千篇一律，要根據學生的經歷和特點去幫助學生解決問題。良好的師生關系可以讓學生觀察到教師自身的優點，教師的行為舉止可以更好地引領學生。

（四）促進學生創新能力提升

隨著信息技術的不斷發展，民主平等的觀念也逐漸地在社會群體之間得到推廣，學生在日常事務中表達自我意見的意識也逐漸地增強。在傳統的教學模式下，教師有著絕對權威，學生無法表達自己真實的觀點。教師要多關心、多愛護學生，平時要與學生多溝通多交流，真心去對待每一位學生，讓其能感受到被關愛和關注。通過構建良好的師生關系，師生關系處于民主平等的狀態中，尊重學生的權利，對學生進行自主表達起著激勵作用，調動學生的積極性和主動性，提高學生的創新能力，使學生在進行學習時可以很好地發揮主觀能動性。

（五）促進教師自我成長

良好的師生關系對教師有著重要的影響。教師在教學過程中通過提升自己的專業知識和道德品質，可以促進學生的全面發展。同時在教學過程中實現了自我的社會價值，提升了個人價值。良好的師生關系對于教育事業的發展以及學生的個人發展有著重要的影響，教師的道德品質對師生關系起著決定性作用。

二、不良的師生關系種類

（一）冷漠型

部分教師在教學過程中缺乏基本的責任心和耐心，認為自己的工作就是完成上級的任務，將教育工作當成謀生手段，對學生行為采取放任、冷漠的態度；或者在教學過程中因為對單位不滿而對工作缺乏熱情，在教學過程中的積極性不夠，對學生缺乏寬容。教師是教學中與學生接觸最密切的人，如果教師在教學過程中沒有將學生的想法放在第一位，以自我為中心，只是通過線上平臺來發布通知，使之與學生的面對面溝通次數減少，會產生隔閡，不利于師生關系的建設[4]。

（二）沖突型

部分教師在教學過程中因為對師生關系定位不夠準確，在教學時總是擺著教師的架子，害怕在學生面前展示自己的不足，對學生缺乏基本的尊重，認為學生應當服從自己的命令，一旦與學生陷入沖突，就會對學生進行言語辱罵和肢體沖擊，使師生關系緊張。事實上，教師不可能每一件事都比學生做得優秀，因此需要教師用寬容的態度來看待自己的不足，對學生真誠地表示贊許，虛心向學生請教，與學生共同成長，致力于教育事業的發展。

（三）偏愛型

部分教師在教學過程中出于自己的原因會對部分學生較為偏愛。目前高校教師的年齡逐漸年輕化，學生與教師之間的溝通更加便捷，與學生之間的距離拉近，師生關系較為親密，雖然這種關系表面看似和諧，但為教育工作埋下了隱患，一旦師生關系的平衡被打破，教師就會失去了教學過程中的權威，在對學生進行管教時會被學生質疑[5]。

三、加強高校師生關系道德規范的途徑

不良的師生關系不利于師生之間的正常交往，也不利于學生的成長成才。當前，許多學生認為自己目前只是一名普通大學生，對一些管理規定有一些抵觸情緒，給日常教育管理工作帶來了困難，這時候教師就要深入到學生中去，通過聊天、談心等方式幫助他們解答困惑，明確紀律，讓他們知道這些規定會幫助他們積極向上地成長。另外，教師對待日常教育管理工作一定要細致，發現問題苗頭要及時處理，不能任其發展，把日常談心交流工作普及到每位學生的日常生活中。在教學過程中相互學習、共同進步。以下通過介紹三個方面來加強高校師生關系道德規范。

（一）加強師風師德建設

教師在教學過程中應當時刻將師風師德謹記于心，時刻警示自己在教學過程中去關心和尊重學生。教學活動的主體是學生，而學生發展具有較大的個性化，教育事業需要人文關懷，教師在教學過程中應當對學生進行關心和熱愛，通過點滴幫助學生對生活和學習上的問題進行處理，教師在進行教學時要對學生盡職盡責，擺正自己的教學態度，對教育樹立敬畏之心，加強自身的師風師德建設。

（二）重新定義師生關系

和諧的師生關系應當張弛有度。教師在教學過程中沒有能力滿足學生的全部要求，也不能胡亂地對學生嚴加管理，應該制定一些合理的管理制度。例如，對一些思想上表現比較優秀的學生，要多表揚、多鼓勵；對一些思想上比較落后的學生，要制定一些激勵的制度，提高學生的積極性。教學的出發點就是對學生負責，幫助學生成才，每位學生自身的情況不同，所以教師在教學過程中要對學生進行針對性的教學，根據學生的思想狀態以及學生對知識的認知水平來進行教學目標的制定，通過實際情況來對自己的教學工作進行調整，讓學生在學習過程中能夠自覺遵守教師的要求[6]。

（三）提升教師專業知識

教師在教學過程中也要不斷地對自我學習能力和思想道德境界進行提升。通過自己的思想進步來引導自己的行為舉止。教師處于教學的前線，一言一行都會影響到學生的思想和行為。與學生的交往是一件較為復雜而細致的工作，如何正確處理好師生關系，是教師需要投入大量的時間和精力去研究的課題。但與此同時，教師也不能對自己專業知識技能放松，要利用一切時間來進行自我的提升。在學習教學過程中用寬容的態度來與學生進行交往，不能因為學生表現不好而對其漠不關心。在教學過程中要通過正視自己的不足，補足自己的短板，通過提升自己的專業知識來致力于教育事業的發展。

四、結語

習近平總書記在全國教育大會上強調：“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。”要堅持以德育人，大抓學生綜合素質培養，堅持圍繞學生、關心學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。教育的最終目的就是促進學生的全面成長，培養社會主義建設者和接班人，培養符合社會需求的人才，在進行教育教學活動時要建立良好的師生關系，通過良好的師生關系來促使教學活動質量的提升。教師在教學過程中要不斷提高自身的道德修養和品質，同時加強自身的專業能力，通過關愛和尊重學生來建立平等和諧的師生關系。