BOPPPS模式在《運動生理學》教學中的應用研究

毛穎 江西警察學院

一、BOPPPS教學模式在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

BOPPPS模式源于20世紀70年代加拿大的教師教學技能工作坊項目，1976 年由溫哥華大學道格拉斯·克爾教授團隊創(chuàng)建。BOPPPS模式以建構主義和交際法理論為基礎，依據(jù)人類認知的過程和層次，在教學過程中強調(diào)以學生為中心，提高學生在課堂教學中的有效參與度。目前，國內(nèi)學術界對BOPPPS模式的關注度逐漸升溫，相關研究成果頗豐。主要集中在：1.BOPPPS模式內(nèi)涵及主要內(nèi)容的研究，詳細研究了BOPPPS模式的起源、發(fā)展歷史、主要特點、流程環(huán)節(jié)、操作方法等。2.BOPPPS模式在不同學科教學中的運用研究。主要運用學科有：高校體育、醫(yī)學、計算機網(wǎng)絡、教育學、化學、建筑設計學等。3.BOPPPS模式應用的重要意義研究。這些意義體現(xiàn)在規(guī)范教學流程、轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法等方面。已有相關研究成效顯著，水平較高，為進一步深入研究奠定了堅實基礎。但相關研究成果的局限性也是顯而易見的。該模式在運動生理學課程中的應用研究還是空白；在運動生理學課程教學中的改革創(chuàng)新效應還需深入挖掘。基于這些問題的思考，本文以運動與免疫章節(jié)為例，將BOPPPS模式在運動生理學教學中的應用研究作為研究的主題。

二、運動與免疫課程中的BOPPPS模式教學設計

（一）B―Bridge-in（引入）

以運動與免疫為例，以問題的形式導入課程，如：以抖音或動漫觀看大強度急性運動視頻，拋出問題：大強度急性運動后，淋巴細胞濃度，增殖分化能力及活性會增強嗎？運用學習通平臺開展投票，請投反對票的同學闡述緣由，引導同學們思考人體的免疫功能狀態(tài)與運動訓練的哪些因素有關。從而引入“open window”理論和J形曲線模式的主要研究觀點。

（二）O-Objective（目標）

在網(wǎng)絡教學平臺上發(fā)布本節(jié)課的學習目標任務，重點和難點。采取線上與線下互動的混合式教學方式，提前在平臺上發(fā)布通知，要求學生課前閱讀相關文獻和觀看相關視頻，完成預習任務，明確學習目標。線下課堂通過導學互動，加深重難點知識的學習、記憶和理解。

（三）P-pretest（前測）

通過課前調(diào)查問卷，了解學生對免疫系統(tǒng)與運動之間關系的基本概念、內(nèi)容等理論基礎知識的掌握情況，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整課堂授課思路和進度。

（四）P-Participation（參與）

愛德加·戴爾曾提出，學習效率在 30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習，而學習效率在 50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年注意力難以集中主要受自身睡眠不足和疲勞等內(nèi)部因素與課堂趣味性差和環(huán)境干擾等外部因素的影響，就外部原因而言，又涉及外源性注意力和內(nèi)源性注意力[5]因此，只有將外因與內(nèi)因相互結合，才能提高教學的專注力。如采取分組討論的方法，學生先自由分組，討論并繪制運動性免疫抑制調(diào)理的基本方法和思路的思維導圖，將繪制好的思維導圖發(fā)送到學習通，組織學生全員參與投票，最后邀請得票數(shù)最高組，匯報學習結果。該過程教師有利于激發(fā)學生的學習潛能，提高學習效率。

（五）P―Post-test（后測）

通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)放預先設置好的測試題，測試時間控制在10分鐘內(nèi)，教師后臺管理了解學生對主要概念，機制等重要知識點的掌握情況。對錯題進行分析闡述，及時解決學生的疑惑。應用分析能力的考核可請學生進行案例分析來評定；技能的考核可采用填寫檢核表，現(xiàn)場展示所學和實驗報告的形式評定，情感與價值取向考核可通過分享學習感悟，填寫態(tài)度量變，撰寫心得體會等方式評定。

（六）S-Summary（總結）

在本節(jié)課堂教學結束前，教師簡明扼要地對本節(jié)主要內(nèi)容進行概述，與學習目標相互呼應。課后利用網(wǎng)絡教學平臺布置作業(yè)，添加拓展閱讀文獻及學習視頻，盡量滿足不同層次學生的求知欲，引導學生加強思考，發(fā)表學習感悟，創(chuàng)建答疑平臺，鼓勵生生互問互答，實現(xiàn)教師、學生和課程的三維互動。

三、BOPPPS模式在運動生理教學中的應用效果

將BOPPPS模式與網(wǎng)絡教學平臺結合，符合教育與信息技術深度融合的總體趨勢，也滿足學生自主學習、在線學習的需求。融入最新的信息技術和教育理念，應用于運動生理學的教學中，能深化教學改革，提高教學質(zhì)量，其應用效果在于：

（1）轉變教學理念，改變學生的學習習慣，變學生的被動學習為主動學習。BOPPPS 教學著重參與式學習策略的選擇，體現(xiàn)多元化和個性化的學習，有效培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（2）優(yōu)化教學手段，運用BOPPPS 模式與網(wǎng)絡教學平臺融合，便于記錄和設計教學過程，能夠更清晰、準確地完成學生的形成性評價，改進教學方法，構建起完整的教學過程，提高課程教學的標準化水平。

（3）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，BOPPPS 模式有助于拓寬教師的知識廣度和深度，提高教學水平，為高校的教學改革提供了新的發(fā)展思路。