創新創業教育與專業教育融合路徑探索
——以“市場營銷”為例

皇甫晨潔

（商丘職業技術學院，河南 商丘 476000）

0 引言

我國經濟的發展與提高，為學生提供了更多的創新創業教育崗位。經濟的發展促進了創新創業教育崗位的增加，創新創業教育崗位也對經濟的發展與提高有促進作用。我國社會主義市場經濟進一步深化發展，以市場為主導的創新創業教育與崗位之間的關系發生了規律性的變化，生產力的提高推動了社會對人才需求的結構性調整，實現了人才的合理配置與流動，讓經濟發展的步伐進一步加快。根據《高校畢業生創新創業教育調查》數據顯示，在2010 年，全國高校畢業生人數為424 萬人，2020 年，全國高校畢業生人數已經達到了874 萬人，高校畢業人數增長了一倍多，許多高校的擴大招生對策讓高校的畢業生人數逐年增加，也加劇了大學生的創新創業教育困難的問題。大學生創新創業教育面臨著結構性失業與選擇性失業兩個難題，因此，專業課程的建設要更加符合社會主義市場經濟體制的要求，做好市場營銷專業學生創新創業教育與專業教育融合建設，讓學生的創新創業教育觀更正確引導學生的職業發展與生涯規劃。

1 創新創業教育課程的性質與特點

1.1 創新創業教育課程的性質

創新創業教育與專業教育融合路徑探索需要將學校、社會實踐、經濟發展趨勢、職業動態、國家政策、學生的個體化差異以及培養目標等多方面因素結合，通過規范化的課程開發、開展進而展開一系列的教學內容。通過多元化的教育方法與教學途徑，幫助學生獲取專業相關的職業崗位、擇業觀念、創新創業教育理念、創業知識、社會經驗等，促使學生選擇適合自己的職業，使其對未來的創新創業教育崗位做好心理建設。

1.2 創新創業教育課程的特點

創新創業教育與專業教育融合和專業課程有著很大的差別，但是與任何專業都有著一定的互通性。與公共英語、形勢與政策、高等數學等基礎性較強的課程差異更大，市場營銷專業創新創業教育與專業教育融合的特點主要包括以下幾個方面：

1.2.1 綜合性

市場營銷專業創新創業教育與專業教育融合所需要學習的內容十分復雜，包含著心理學、社會學、基本禮儀等許多知識，這些知識內容對學生來說都比較陌生。我們需要通過借鑒西方國家的一些優秀教學經驗，結合我國創新創業教育形勢與大學生的基本狀況，使市場營銷專業創新創業教育與專業教育融合建立在一個對學生全方位的指導作用下，并且結合學生的創新創業教育選擇以及學校自身的情況，以滿足我國市場經濟的發展。

1.2.2 政策性

高等院校的根本任務就是培養社會主義事業的優秀接班人和科學技術進步的人才，市場營銷專業創新創業教育與專業教育融合教學需要滲透關于我黨的信念教育與職業道德素養教育，要以國家政策和黨的方針作為創新創業的教育指導，引導學生實現自己的人生價值，為祖國人民，做出自己的貢獻。

1.2.3 全程性

職業生涯規劃是一個循序漸進的建設過程。對大學生的市場營銷專業創新創業教育與專業教育融合的開展需要從學生的入學、畢業、創新創業教育全過程的指導入手，針對學生不同的年級制定不同的教學計劃，設定相關的教學目標，改進教學方法，幫助學生自主擇業，使其選擇適合自己的職業，對自己的未來創新創業教育有著更好的規劃。

2 專業課程與創新創業教育融合教學體系建設

創新創業教學需要形成一個完整的教學研究體系與創新創業教育實施體系。在高校市場營銷專業創新創業教育體系的構建過程中，需要認識到實踐與理論相結合的重要作用，要將課程內容轉化為學生創新創業的能力與動力，需要明確課程教學的定位，創新教學方法，特別是實踐課程更應體現出重要的地位與作用。

2.1 圍繞提高學生創新創業能力進行課程體系改革

以美國柏森商學院為例，其通過開設創新創業教育課程，從而對學生的創新創業能力進行培養。柏森商學院是世界上第一個設置了創新創業教育課程的商學院，設立的最初目的就是滿足創新創業發展的需要，滿足社會上對人才的需求。柏森商學院的創新創業教育包括本科與研究生兩個層次，是為了培養學生的創新精神而開創的教育體系。自此，美國開始全面開設創新創業教學體系，并且在全世界都得到了推廣。

2.2 以課程教學為基礎，通過創新創業教學培養學生能力

最為典型的是美國洛杉磯大學，他們在創業活動上給予學生大量的幫助，在學校內成立了“創業者學會”，建立社團并且開設了各類創新創業課程，對教學方法進行改革，充分發揮每個學生的主觀能動性與動手操作能力等。

2.3 依托實踐教學基地開展實踐教學，提高學生創新創業能力

這種方式運用可以借鑒美國斯坦福大學。斯坦福大學通過與企業不斷加強合作，讓學生到企業中進行實踐，提高學生的創新創業能力。在企業與學校的合作背景下，斯坦福大學創建了“科學工業園區”，為學生提供更加真實的創業環境，從而為學生的創新創業奠定了良好的基礎。

3 創新創業教育與市場營銷專業融合路徑探索的建設策略

大學生創新創業教育選擇困難的問題是受多方面因素影響的。我國市場經濟體制的建設越來越完善，全國范圍內各大高校都增設了市場營銷專業創新創業教育與專業教育融合，對大學生的職業發展規劃有著極大的促進與幫助作用，更是有效緩解大學生創新創業教育困難的重要方式。如何更好地開展市場營銷專業創新創業教育與專業教育融合，需要從教學目標、教學方法、教學實踐等多方面著手。

3.1 制定個性化的教學目標

市場營銷專業課程與創新創業教育相結合，讓學生在學習的過程中獲得市場機會、融資策略、營銷策略等，讓學生掌握相關的知識技能，幫助學生樹立正確的創新創業價值觀，為培養學生創業、就業制定個性化的教學目標。大學生的專業不同、年級不同，學生對職業發展的規劃與對核心內容的理解也就不同。對于學生市場營銷專業創新創業教育與專業教育融合的教學內容的制定，就需要充分考慮到學生自身所處的教育階段、專業情況以及學生的基本認知等內容，讓學生需要對自身所需要掌握的知識技能有著明確的理解，制定個性化的教學目標，讓學生的個性化得到發展，滿足創新創業教育發展的需要。

3.2 靈活運用教學方法

傳統的教學方式已經無法滿足市場營銷專業創新創業教育與專業教育融合的多元化的教學需要。因此，要對市場營銷專業創新創業教育與專業教育融合的教學方法進行改善，采取更靈活的教學方法。讓學生更好地對知識進行理解，對教學內容進行吸收。在教學的過程中可以讓學生根據自身學習的知識內容與理解進行討論，通過課堂討論的環節提高學生的參與熱情與學習積極性，讓學生對自身的職業發展與創新創業教育有著明確的目標。通過對每個案例進行分析讓學生學會解決在創新創業教育過程中遇到的問題，提高學生的抗打擊能力與抗壓能力。

3.3 實現以學生為主體的課堂與社會實踐的互動

職業發展規劃與創新創業教育指導課程的內容直接關系到大學生的創新創業教育與未來的職業規劃，因此需要在課程教學的過程中把握兩個重要的原則。第一，突出學生的主體性原則。在教學活動中需要增強學生的參與感，通過小組合作的方式，讓學生明確自身的職業發展路徑，實現學生從“需要學”到“主動學”的態度轉變，真正把職業發展規劃作為與自身密切相關的事物來對待。第二，需要實現課堂與社會實踐的互動，充分利用社會這個大課堂，指導學生深入到社會進行實際的走訪調查，觀看企業招聘會，加強學生的互動，營造一個更加輕松與具有真實感的學習氛圍。要加強學生理論與實踐相結合的能力，通過深入企業實習與參觀的方式，讓學生參與到整個企業的營銷過程中，深入地了解企業的營銷現狀，解決實際的問題。也可以鼓勵學生參加各種創新創業大賽，激發學生的創業熱情。

3.4 理論與案例教學相結合

市場營銷策劃重視理論基礎的特點，需要通過科學的實踐過程進行可行性分析。因此，在教學的過程中要突出營銷活動的特點，通過創新思維的方式，引導學生創造性地使用好營銷理念，采取動腦與動手相結合的方式，通過模擬實驗加強學生的實際應用能力，將市場營銷的理論知識與基本技能有機結合，從而達到完美的創新教學的效果。

4 結語

總而言之，市場營銷專業的創新創業教育是高校的一項重要課程體系，特別是最近幾年我國社會主義市場經濟體制的進一步落實，大學生更需要滿足市場化的需求，對自身的職業有著合理的規劃，從而更好地為我國的經濟建設做出更大的貢獻。