百年大計 德育為先
——初中體育教學德育滲透問題及對策探究

燕文軍

（甘肅省天水市甘谷縣楊家莊初級中學，甘肅天水 741200）

引 言

體育教學應隨著中學生生活環境的改變而改變，適應當今社會對人才全面發展的需求，跳脫原有的框架，將體育教學中德育滲透問題列為重點關注問題，使學生通過體育教學實現身心全方位健康發展。

一、德育滲透對初中體育教學的意義

體育課對于當代中學生的成長與發展至關重要，卻往往容易被輕視甚至忽略。體育教學強調“百年大計，德育為先”，是因為無論從社會歷史發展還是從展望未來趨勢來看待學生教育與發展問題，教育者都必須重視學生的全面發展，而不是單純地進行知識和方法的傳授[1]。當今社會有更多的渠道可以接收信息和學習，幫助學生實現自我提升，因此，在這樣的背景下，體育教學的德育滲透改革勢在必行，教師也應轉換角色，從單一的知識傳授者變為學生品德建設的精神導師，充分發揮對學生精神境界升華和思想品德建設的引導作用。

二、實現初中體育教學德育滲透的對策

（一）豐富體育教學形式，培養德育教學理念

當前，體育教學在改革和發展中存在的最大阻礙是教師缺乏對體育課程重要性的認識。在課業繁重的初中階段，教師和學生都易出現對體育課程缺乏重視的情況，認為體育教學應放在主修文化課程之后，常常出現教師占用體育課，或者學生對體育課漫不經心、偷懶或逃課的狀況。要想推進體育課程改革，首先就要提高教師和學生對于體育課程的重視程度，教師應通過豐富的體育教學形式，挖掘新型體育教學方法來充實體育課堂內容，如運用多媒體設備或引入游戲，使學生在有限的體育課程時間內獲得豐富的體育知識和健康知識，培養學生的自我鍛煉意識，以及對身體素質提高必要性的了解。同時，教師應注重學生精神層面的提升和體育素質的培養，突破固有、僵化的體育教學模式，把體育教學發展與現代社會發展趨勢相匹配，重視德育對于體育教育改革的重要意義，用豐富的教學形式促進德育在體育教學中的有效滲透[2]。

（二）創設恰當的體育教學情境，提升學生參與度和興趣

受應試教育的影響，學生更愿意將時間花費在文化課的學習上。在這種情況下，如何提升學生對于“體育與健康”課程的興趣，以及對于課程教學的參與度，成為體育教師需要研究的重要問題。體育課程的一大特點就是課程氛圍輕松愉悅和高度的生活化。因此，教師可以在體育教學的過程中聯系生活實際，將生活中可能出現的各種狀況引入體育課程教學，讓學生在課程學習時產生濃烈的熟悉感，從而激發學生對體育課程的興趣[3]。然后，教師可以趁機對學生進行道德品德教育，將良好的思想品質與體育課程內容相結合，實現德育在體育教學中“潤物細無聲”般的滲透。

比如，在教學人教版初中《體育與健康》教材中“科學鍛煉的基本原則”這一章節時，在課堂開始之前，教師可以要求學生通過課外閱讀了解科學鍛煉的基本原則，形成對科學鍛煉的基本認識。在課堂教學中，為激發學生的參與熱情，教師可以提問學生：“同學們認為如何才能實現科學鍛煉呢？同學們是否能夠為自己制訂一個科學的鍛煉計劃呢？”這個問題可以引發學生的思考，提升學生對科學鍛煉的興趣。通過為自己制訂科學鍛煉計劃，學生積極投身于科學鍛煉基本原則的概念學習，通過與同學進行交流討論，對自己制訂的計劃進行細節完善，然后輪流向教師和同學分享和展示自己的鍛煉計劃。在學生的討論過程中，教師要注意維持秩序，并觀察學生的討論情況，提供及時的引導和幫助。對于學生制訂的科學鍛煉計劃，教師要進行肯定或提出適當的修改意見。這樣的教學令每位學生都產生了為自己制訂科學鍛煉計劃的興趣，大大提高了體育課堂教學效率，同時培養和鍛煉了學生的獨立思考能力和表達能力。而且，學生不僅對科學鍛煉的基本原則有了深刻的認識和理解，還通過與同學的交流討論和教師的建議，制訂了科學的鍛煉計劃。

（三）加強與學生的溝通交流，結合實際調整教學進度

教師是課堂教學的關鍵，但如果課堂教學只依靠教師來把控節奏，往往無法達成教學目的。與其他文化課程相比，體育教師無法通過課堂作業和課后習題等諸多練習來知曉學生對體育課程的掌握情況。這就需要教師與學生及時就體育課程學習情況進行交流與溝通，從而使教師能夠及時歸納和整理學生對體育課程教學的意見和建議，觀察德育滲透在體育教學中的實際效果，同時思考教學過程中是否存在需要改進的地方，對體育課程教學進度進行適當的調整，真正將體育課程的德育滲透落到實處[4]。

比如，在人教版初中《體育與健康》教材中“合理安排運動負荷與休息”這一章節的教授過程中，教師根據“自覺養成合理安排運動負荷、在運動后積極休息的良好習慣”這一體育課程教學主題，讓學生展開自主討論。教師將學生分為六個小組，鼓勵每個學生都積極參與“運動負荷與休息”的討論，闡述自己對其合理安排的想法。學生基于教師對運動負荷與休息的概念講解，都能對其進行合理的安排。但是在提問環節中，教師發現，許多學生對運動負荷的概念與范圍界定沒有非常清晰的認識，只是將教師課上所說的例子消化理解，并沒有從運動負荷這一概念上進行宏觀理解。教師通過答疑環節了解了學生的這一學習問題，及時對運動負荷這一概念進行了重新解讀，同時調整了教學進度，避免由于學生存在疑問而影響后面的體育教學。教師也受到啟發，知道了在今后進行概念解讀時要從概念的宏觀模塊出發進行系統講解。

結 語

德育滲透的落實是當今體育課堂教學必須重視的問題，新的人才培養方案要求中學生的身體素質與心理素質并舉發展。因此，教師應思考如何將學生的思想道德水平的提升與體育教學結合起來，尋找在體育教學中有利于中學生身心健康發展的途徑，使學生在擁有強健體魄的同時，形成道德素養，實現身心的全面、健康發展。