如何讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回歸課程本真例談

張新華

(河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)楊各莊初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

初中數(shù)學(xué)課程的實踐性和思想性較為突出，要想完成好這一課程任務(wù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程價值觀，我們必須發(fā)揮理念引領(lǐng)優(yōu)勢和資源整合優(yōu)勢，從課程模式設(shè)計和設(shè)備資源應(yīng)用上動真功夫，科學(xué)切入信息化手段，以數(shù)學(xué)思想滲透和模型構(gòu)建層面為抓手，下大力度設(shè)計出有數(shù)學(xué)課堂活力，充滿生活實踐趣味的本真課堂。主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性被觸發(fā)，教師優(yōu)化的資源才會得以很好的利用，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和價值理念就會得以強化和落實，回歸數(shù)學(xué)課程本真，高效落實課程任務(wù)就沒有阻力，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能得以充實和提高。

1.巧用智慧教學(xué)平臺實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的回歸

當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)處處體現(xiàn)著信息化與生活化元素，處處依托于信息化和生活化平臺。要想打造有數(shù)學(xué)活力的課堂，有數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)魅力的課堂，讓初中生充滿激情去探究和體驗數(shù)學(xué)知識，就必須發(fā)揮平臺優(yōu)勢，讓初中生從數(shù)學(xué)活動中感知概率思想，融合數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)應(yīng)答技能，從而輕松實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)認(rèn)知，輕松實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的精準(zhǔn)回歸，讓學(xué)生學(xué)到"真實、可用"的數(shù)學(xué)。

比如，在組織《隨機事件的概率》認(rèn)知活動課時，教師采用了12學(xué)智慧平臺，利用平臺里的有關(guān)生活中概率的素材進行在線人機互動、組間合作，初中生在層層互動與生活活動中感知了隨機事件的概率常識。尤其是對平臺中的生活數(shù)據(jù)分析和事件可能性的常識感知，深度理解了跟概率相關(guān)的幾個易混概念，了解每種事件的特質(zhì)，并掌握了判斷每種事件的辦法，學(xué)會了找關(guān)鍵詞和事件的核心特征。這就是數(shù)學(xué)課程回歸本真的具體體現(xiàn)。同時，12學(xué)平臺的在線搶答功能和書寫傳圖功能的應(yīng)用，有效刺激了學(xué)生在概率認(rèn)知活動中的自主性，實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)與互動分享的最佳設(shè)計。學(xué)生在這樣的本真學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確感知了數(shù)學(xué)概率思想，這對學(xué)生正確對待生活中的概率問題做好理論上的鋪墊。

2.巧用思維導(dǎo)圖工具輔助數(shù)學(xué)課程的回歸

數(shù)學(xué)課程的邏輯性和復(fù)雜性，知識的系統(tǒng)性和融合性讓學(xué)生應(yīng)接不暇，知識結(jié)構(gòu)與課程進度的安排讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很緊張。要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，實現(xiàn)順暢有序認(rèn)知，教師可引用思維導(dǎo)圖工具來幫助學(xué)生做好每個課時、章節(jié)、單元模塊、專題模塊的知識梳理。通過思維導(dǎo)圖的使用培養(yǎng)初中生對已學(xué)數(shù)學(xué)知識形成架構(gòu)的能力，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)和完整，更全面有條理和思維。這種學(xué)習(xí)正是數(shù)學(xué)課程本真的回歸，輔助學(xué)生總結(jié)反思素養(yǎng)的有效提升。

比如，在進行幾何課程《幾何圖形的初步認(rèn)識》的探究中，教師在完成這一課時任務(wù)之后利用思維導(dǎo)圖輔助本節(jié)課的小結(jié)。通過導(dǎo)圖的精心設(shè)計幫助學(xué)生對基本的幾何圖形概念和圖形的基本特征有了準(zhǔn)確的、全方位的認(rèn)知。尤其是對平面圖形的特點分析上，借助思維導(dǎo)圖的圖譜進行對比學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生對圖形感知能力。同時通過導(dǎo)圖幫助了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)反思素養(yǎng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本真就是數(shù)與圖、數(shù)學(xué)與實踐的關(guān)系，從而為學(xué)生樹立正確的幾何思想做好鋪墊。

3.巧用優(yōu)質(zhì)微課資源助力數(shù)學(xué)課程的回歸

微課在初中數(shù)學(xué)上的應(yīng)用已成為一種習(xí)慣。教師對課程難點的處理上習(xí)慣于運用微課來處理。數(shù)學(xué)微課的本身就是對專題的高效解讀，是突破課程難點實施的有效手段，數(shù)學(xué)微課能從細(xì)節(jié)之處解決課程中的難點，能吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的主觀性，能快速助力數(shù)學(xué)課程本真的回歸，能讓數(shù)學(xué)認(rèn)知行為更加專業(yè)化和結(jié)構(gòu)化，更加易于學(xué)生的理解內(nèi)化和發(fā)散提升。

比如，在進行《全等三角形》的探究活動中，為了讓學(xué)生有更多的方法去證明或者判定三角形全等的思路。教師在課前預(yù)設(shè)了利用微課自學(xué)環(huán)節(jié)，先給學(xué)生提供針對不同類型的題目的解決方法。同時微課中的題目預(yù)設(shè)和講解還突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的題型變化、解法多樣性、化一思想、分割思想、轉(zhuǎn)化思想等理念。尤其是在證明題的相近題型處理上，數(shù)學(xué)運算與圖形變化相結(jié)合上，推理過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性上，都需要有完整的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表述，利用多種形式的微課精準(zhǔn)解決這些難題，攻克數(shù)學(xué)課程難點。這種微課的作用正是讓數(shù)學(xué)課程回歸本真，讓學(xué)生在幾何圖形認(rèn)知探究中發(fā)散幾何思維。

總述，數(shù)學(xué)課程回歸本真目的是讓學(xué)生學(xué)到"真實、可用"的數(shù)學(xué)，了解數(shù)圖、數(shù)理思想方法，能通過所學(xué)達到所用的課程愿景。教學(xué)平臺、思維導(dǎo)圖及微課的融合使用，提升了數(shù)學(xué)課程設(shè)計的高度和效能，讓學(xué)生在智慧環(huán)境下探究數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)本真，保證了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的自我訓(xùn)練和提升。