中小學(xué)體育線上與線下“共生”教學(xué)模式研究

陳瑜

(蘇州市楓橋中心小學(xué) 江蘇蘇州 215129)

相關(guān)統(tǒng)計表明，線上教學(xué)和線下教學(xué)的效果，并不存在明顯的差別，當(dāng)線上與線下教育進(jìn)行融合時，通常會取得更為理想的效果。2015 年，我國政府工作報告提到了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，并在此后的一段時間內(nèi)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為非常火熱的概念，后期發(fā)布的多個重要文件，均表明我國應(yīng)大力倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。這成為由傳統(tǒng)的線下教育逐漸向線上教育轉(zhuǎn)變的重要里程碑，也正因如此，線上與線下“共生”教育有著重要的意義，尤其是對于中小學(xué)階段而言。

1 中小學(xué)體育線上與線下“共生”教學(xué)的必要性

1.1 互聯(lián)網(wǎng)時代的客觀要求

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)逐漸顛覆了人們的傳統(tǒng)生活，也逐漸優(yōu)化了教育的路徑和模式。基于互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)的技術(shù)，教育的方法及模式都發(fā)生了相應(yīng)變化，與互聯(lián)網(wǎng)之間聯(lián)系愈發(fā)緊密。而傳統(tǒng)的線下課堂也發(fā)生了變化，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是與線上教學(xué)成為相輔相成的存在。這也符合國務(wù)院所印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》的要求［1］。

1.2 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前教育需求

體育一直以來都是人生各個階段中重要的課程，從幼兒時期的戶外運(yùn)動，到小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)階段的體育課堂，都是教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。由此可見，體育課程的重要意義。尤其是當(dāng)前社會壓力較大，各行各業(yè)都面臨著很多身體健康的困擾，而在此背景下，體育也承載著重要的意義，尤其是對于中小學(xué)階段，因為學(xué)生年齡較小，學(xué)校更應(yīng)該培養(yǎng)良好的體育意識，使其終身受益。分析當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)模式，通常較為傳統(tǒng)，教師進(jìn)行授課，學(xué)生相對處于被動狀態(tài)，由此取得的效果通常是單方面的，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到充分的知識［2］。同時，因為各地之間教學(xué)資源存在差異，各地不同學(xué)校的體育及其他學(xué)科教學(xué)開展的水平和效果大不相同。在城市越發(fā)達(dá)的地區(qū)，通常會取得更為理想的教學(xué)效果，而在經(jīng)濟(jì)水平相對落后的地區(qū)，則教學(xué)效果相對較差，如此一來，將會造成更大的教育乃至貧富差異。在這種背景下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，學(xué)生需要通過線上與線下“共生”的教學(xué)模式，來開闊眼界，獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

1.3 智慧校園工程建設(shè)提供支持

科技發(fā)展飛速，在幾年之前，人們甚至無法想象智慧生活是什么概念。當(dāng)時許多概念是非常模糊的，然而僅僅幾年之后，許多紙上的概念已經(jīng)落地，并深入到了日常生活中。在過去最傳統(tǒng)的課堂教育中，多媒體相對較少，而當(dāng)前多媒體已經(jīng)貫穿到整個教學(xué)中，人工智能等先進(jìn)的技術(shù)也逐漸改變了各行各業(yè)的教育，也有了更多的可發(fā)揮性，同時智慧校園的概念逐漸顯現(xiàn)，并且得到了政府等多方力量的支持。基于這種背景，體育教學(xué)的線上與線下“共生”模式勢在必行。

1.4 疫情之下的驅(qū)動作用

當(dāng)前正處于全民抗議特殊時期，突然爆發(fā)的新型冠狀病毒，使得全國乃至全球人民的生活受到了很大的沖擊。為了避免感染新冠的風(fēng)險，許多學(xué)校延遲了開學(xué)，打亂了原有的課程安排計劃。實(shí)際上，線上教學(xué)出現(xiàn)在教育中已有較長時間，然而線上體育教學(xué)的應(yīng)用卻相對較少，線上教學(xué)通常針對的是語、數(shù)、外等主要課程。然而，受到疫情影響，學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，而體育課程也不得已選擇了線上的方式。雖然，這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差異，但是為了在抗疫的特殊時期，保持更好的身體健康狀態(tài)，體育課程也是必不可少的。因此，體育直播教學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)熱議話題，甚至登上了新浪微博熱搜。當(dāng)前，疫情已經(jīng)持續(xù)一年時間，體育教學(xué)的線上線下“共生”教學(xué)也取得了一定的成績。

2 中小學(xué)體育線上與線下“共生”教學(xué)的顯著作用

2.1 線上與線下“共生”教學(xué)更為直觀

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，通常是一個教師針對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在中小學(xué)階段，通常是大班授課，因此，教師基本上很難顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法保證每個學(xué)生都能夠看清楚動作，掌握動作的關(guān)鍵要領(lǐng)。如此一來，只有少數(shù)學(xué)生能通過體育課堂真正學(xué)習(xí)到技術(shù)，掌握動作技能［3］。而且有時體育教師的動作也并不標(biāo)準(zhǔn)，因此降低了體育教學(xué)的效果。線上教育則可以較好彌補(bǔ)這一弊端，通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以較為清晰地掌握每個動作，可以通過觀看視頻，近距離直觀地感受技術(shù)動作，而且通常視頻也會配有較為專業(yè)的講解，如果學(xué)生掌握得不理想，可以調(diào)整視頻播放速度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在教師進(jìn)行理論授課時，也會有一些專有名詞是學(xué)生較難理解的，這時通過線上教學(xué)，教師則可以更好地將這部分知識進(jìn)行講解，如配圖或視頻，讓學(xué)生能夠更直觀、更深刻地理解和記憶。

2.2 線上與線下“共生”教學(xué)更利于重復(fù)

體育課堂的時間是有限的，每周通常只有2～4 節(jié)體育課。實(shí)際上，針對大班教學(xué)而言，很難有太多的時間進(jìn)行仔細(xì)講解。教師通常將整套動作及分解動作進(jìn)行演示講解，然而因為每個學(xué)生的掌握情況并不相同。有些學(xué)生可能掌握較快，而有些學(xué)生則相對較慢，教師沒有足夠的時間根據(jù)每位學(xué)生的接受能力來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，課堂上通常只能照顧大多數(shù)學(xué)生，不可能做到面面俱到。如此一來，可能導(dǎo)致部分學(xué)生根本無法理解教師所教授的內(nèi)容，跟不上教師的節(jié)奏。而線上教學(xué)則可以較好地彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況來進(jìn)行調(diào)整，對不懂的內(nèi)容可以花較多的時間學(xué)習(xí)［4］。對于傳統(tǒng)線下教學(xué)而言，學(xué)生可能已經(jīng)記住動作，但是過了一段時間又忘記了，但教師不可能經(jīng)常在學(xué)生身邊，而線上教學(xué)、視頻等教學(xué)內(nèi)容可以重復(fù)觀看，學(xué)生可以突破地域和空間的界限隨時觀看，隨時記憶，由此鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.3 線上與線下“共生”教學(xué)更利于互動

當(dāng)前，線上英語外教一對一教學(xué)，是比較火熱的教學(xué)模式，也吸引了許多學(xué)生報名學(xué)習(xí)，實(shí)際上體育教學(xué)也是一樣的，可以通過線上與線下“共生”教學(xué)實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)，由此，可以解決傳統(tǒng)線下課堂一對多教學(xué)存在的問題。對于體育教師而言，傳統(tǒng)的線下教學(xué)，會因為課堂時間不足等因素，無法特別理想地開展，而通過線上途徑，教師則可以跨越時間和地點(diǎn)的屏障，為教學(xué)做更多的準(zhǔn)備。教師可以通過拍攝照片、錄制視頻等方式，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常很少布置作業(yè)，即使布置作業(yè)，教師也是利用課上的時間來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很難有更為深入的了解，也很難解決學(xué)生的問題。而通過線上教學(xué)，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，比如讓學(xué)生錄制視頻，或者通過線上其他方式反饋給教師，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為密切，教師可以更為深層次地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)較為枯燥，而通過線上教學(xué)可以探索更多新鮮的模式，比如在體育理論講解的過程當(dāng)中，可以結(jié)合當(dāng)前多數(shù)學(xué)生的喜好，將熱點(diǎn)事件與教學(xué)知識相互融合，使學(xué)生對此感興趣，從而減少課堂的枯燥［5］。

3 中小學(xué)體育線上與線下“共生”教學(xué)模式探索

3.1 課前準(zhǔn)備階段

對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的體育教育而言，承載著重要的使命，既使學(xué)生掌握正確的運(yùn)動技能，擁有良好的體育品德，又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。教師基于這種教學(xué)理念開展教學(xué)，需要進(jìn)行更多的準(zhǔn)備。課上的準(zhǔn)備，主要為制作教學(xué)資源。教師首先要確立教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)活動，使每節(jié)課內(nèi)容能夠被充分利用，既要設(shè)立短期的教學(xué)目標(biāo)，也要設(shè)立長期的教學(xué)目標(biāo)，并使短期和長期的體育教學(xué)目標(biāo)趨于一致，達(dá)到最為理想的教學(xué)效果［6］。在確定了教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容來準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資源，并將資源上傳，分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠提前了解內(nèi)容。實(shí)際上，在準(zhǔn)備階段，學(xué)生和教師是相互的，準(zhǔn)備階段可以為課上教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)，在準(zhǔn)備階段，學(xué)生也應(yīng)該了解教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教師安排的教學(xué)活動進(jìn)行預(yù)學(xué)，然后，按照教師的要求，上傳預(yù)學(xué)的內(nèi)容，供教師檢查。

3.2 課上學(xué)習(xí)探究階段

線上教學(xué)突破了地域和時間的限制，因此，為教師的課上教學(xué)提供了更多的時間。通過線上與線下“共生”教學(xué)，教師不再受限于傳統(tǒng)教學(xué)，不再因為時間不足等因素?zé)o法深入開展教學(xué)。在課上學(xué)習(xí)階段，教師可以側(cè)重講解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，給予學(xué)生因人而異的指導(dǎo)。教師可以提前觀看學(xué)生上傳的內(nèi)容，并分析學(xué)生存在的不足，在課上進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得提升［7］。而學(xué)生在課堂上則應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立探索的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行成果展示，以此為依據(jù)，教師可以給予學(xué)生更為細(xì)致的指導(dǎo)，并讓學(xué)生互評，以此使多數(shù)學(xué)生有所提升。

3.3 課后反饋評價階段

傳統(tǒng)的線下教學(xué)，通常通過階段性的考試來評估學(xué)生的掌握情況，然而，有時學(xué)生可能會受到影響，考試情況并不能夠完全客觀地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。而通過線上教學(xué)，教師則可以給學(xué)生布置隨堂作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并將練習(xí)成果上傳給教師，教師則可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度［8］。對于體育教學(xué)而言，教學(xué)是非常重要的，同時課上的評價與反饋也是非常重要的。教師應(yīng)評價教學(xué)是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否能掌握技能，取得滿意的成績。教師應(yīng)該不斷觀察反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地調(diào)整、優(yōu)化體育教學(xué)方法，使之更為科學(xué)合理，取得更好的教學(xué)效果。同時，學(xué)生也有了更多評價教師的機(jī)會，不再單純是教師給學(xué)生打分，學(xué)生也應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)教師存在的問題和不足，使教師也能夠取得進(jìn)步，進(jìn)而在教育的過程中，師生共同良性成長。

4 結(jié)語

對于線上與線下“共生”的教學(xué)模式而言，教師具有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，擔(dān)當(dāng)起這一重要的角色。教師的業(yè)務(wù)能力是非常重要的，同時教師的心理素質(zhì)、精神水平也至關(guān)重要。除了教師之外，學(xué)生家長和學(xué)生也應(yīng)該充分認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，并共同努力將體育教學(xué)延伸為貫穿一生的鍛煉習(xí)慣，從而受益終身。