基于生活教育觀小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

趙立群

(山西省長治市沁縣勝利小學(xué) 山西 沁縣 046400)

前言

隨著新課改的教育方式的應(yīng)用，教師也重視到了在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生作為主體的重要性。在當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中要想實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要教師樹立良好的生活教育觀思想，實現(xiàn)課堂教學(xué)綜合素質(zhì)水平的提高。

1.小學(xué)語文教學(xué)中生活教育觀實施意義

1.1 適合學(xué)生的心理。在一定程度上生活教育觀念也是生活教育思想，其是陶行知教育思想中的核心。該教育觀念，可以從本質(zhì)上去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)精神。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，是可以將其應(yīng)用在生活中的，在生活中也能夠隨處可見的看到語文知識。一方面，小學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，其對于各種事物的新鮮感是特別強(qiáng)的，所以在看到新事物時，會充滿加大的好奇心，并且愿意去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另一個方面是生活教育觀念的落實，不僅可以改變傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍，還對于學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。生活教育觀需要讓教學(xué)從實際出發(fā)，要把小學(xué)語文課堂變?yōu)樯罱虒W(xué)課堂，只有這樣才能夠展現(xiàn)出生活教育觀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和價值。

1.2 適應(yīng)課程改革。目前我國小學(xué)語文教材和傳統(tǒng)的教材相比較是有著很大的差別的，現(xiàn)代的教材和生活聯(lián)系極為密切。與此同時，新改革教育體制的改革要求，也重點強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化，并提出了相應(yīng)的規(guī)定；比如語文課程需要包含閱讀寫作和識字寫字等內(nèi)容，這樣對于學(xué)生的實踐能力和對語文知識的綜合運(yùn)用能力是有所提升的[2]。雖然在實際教學(xué)中并未直接點出生活二字，但是在其背后也逐漸的透露了很多的生活應(yīng)用。

2.生活教育觀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施

2.1 生活化情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)資源有很多都是來自于生活，在學(xué)習(xí)的同時又將服務(wù)于生活。因此，生活教育觀指的就是教學(xué)內(nèi)容的改變，需要在生活中去尋找教學(xué)素材，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察，然后發(fā)展教學(xué)中的生活現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更為全面的去感受生活，提高感悟力。所以，學(xué)生在生活化情境學(xué)習(xí)中，不僅可以促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)效率，還可以提高自己對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

比如在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》一文時；教師可以讓學(xué)生去感受作者的思想以及相應(yīng)的情感，并了解該課文是從哪個層面來表達(dá)大地或者是天空的奇妙，然而從中發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象。一方面，教師可以利用多媒體來展現(xiàn)出自然風(fēng)光，然后播放相應(yīng)的音樂，讓課堂氛圍變輕松，讓學(xué)生沉浸在感受大自然風(fēng)光中，并激發(fā)學(xué)生對于我們奇妙的世界內(nèi)容的閱讀興趣。

2.2 組織生活實踐。當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用到生活教育觀，需要教師擯棄以往的教學(xué)觀念，并做到教、學(xué)合一的原則，然后根據(jù)學(xué)生的實際需求來制定相應(yīng)的生活化教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，讓學(xué)生親身體驗生活，然后從中獲取知識。與此同時，在學(xué)生進(jìn)行生活實踐過程中，這對于學(xué)生的獨立能力和動腦能也是有著極大的鍛煉效果的。還有就是，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出具有針對性的生活化教學(xué)，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，讓學(xué)生在扮演不同人物時感受不同的心理，從而實現(xiàn)親身體驗生活，這樣做不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還可以強(qiáng)化學(xué)生對于語言的表達(dá)能力，給予學(xué)生今后的人生發(fā)展打下基礎(chǔ)[4]。

比如在小學(xué)語文教師教學(xué)《找春天》一文時，教師可以組織學(xué)生在操場中去，然后躺下感受春天的空氣，并鼓勵那些膽大的學(xué)生對著天空大喊，緩解學(xué)生壓力，讓學(xué)生親身體驗到春天的氣息和美好。

2.3 生活重現(xiàn)課堂。在生活中，處處是語文。因此，小學(xué)語文教師需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不斷的將生活展現(xiàn)在課堂中，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生對于生活經(jīng)驗的印象加深，并增加自己的視野，和對于生活事物中的語文知識感知力得到提升[5]。還有就是，小學(xué)語文教學(xué)需要在語文課堂教學(xué)內(nèi)容中引入生活相關(guān)的知識，讓語文和生活之間的關(guān)系變得的更為緊密，這樣可以讓學(xué)生在課堂中加深對于生活中的語文知識理解，并提高學(xué)生對于語文生活化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

總之，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)過程中引入生活教育觀，不僅可以發(fā)揮出生活在教育中的引導(dǎo)作用，還能夠給教學(xué)課堂營造出一種散發(fā)著極強(qiáng)的生活氣息，從而提高語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行強(qiáng)化。引入生活教育觀，在語文教學(xué)中增加日常生活元素，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想從傳統(tǒng)的觀念中被解放，從而鍛煉自己對于生活的感知能力，促進(jìn)發(fā)展周圍美好生活的習(xí)慣。