談如何有效進行小學低年級語文復習

江蘇省鹽城市聚亨路小學 張帕

復習的主要目的在于梳理過去所學知識并進行整合總結，形成完整明晰的知識體系框架，幫助學生更好地吸收所學知識，復習課程也可以有效地幫助學生查漏補缺，并且，在復習過程中，教師也常常引入拓展知識，這能有效地拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)基礎。在復習的過程中，不可避免的問題是復習課程對學生而言，缺乏獲取新知識時的新鮮感和挑戰(zhàn)性，因此多數(shù)學生都會對復習課程抱有抵觸心理，對復習課程不重視，導致復習效率低下，復習效果差。語文復習相較于其他課程而言，本就是一個較為枯燥的過程，傳統(tǒng)的復習方式都是以教師為主，通過大量的書面任務訓練，達到學生記憶知識的目的，但這樣的傳統(tǒng)復習方式效果并不顯著，這就要求教師改善拓展新的復習方法和策略，探討新的積極有效的教學方式方法。本文將從以下幾方面，淺談如何有效地進行小學低年級語文復習的方法與策略。

一、復習內容的調整

小學語文課程的內容整體是系統(tǒng)化、有條理的，這就要求教師在課程知識復習過程中，對學生已學知識結構進行有效的、系統(tǒng)化的歸納和整理，幫助學生建立起系統(tǒng)化的知識體系結構。

在復習過程中，教師要對將要復習的課程知識點進行整理，對復習內容進行分類分層后也要通過對學生學習情況、認知特點以及對知識的理解程度，合理安排復習內容，把握復習重點，調整復習課程的設置。在復習課程設置調整的過程中，要時刻明確“以人為本”的教學方針。在開展復習課程時，要避免只關注自己的教案設置內容，重點把握學生學習知識的內化，將學生作為復習教學的重點。

在復習過程中，要針對學生的知識掌握情況，合理分配復習知識模塊的占比。同時，可以通過小測驗等方式，使學生認識到自身對哪塊知識點有所缺乏，在此基礎上有針對性地進行講解，讓學生對欠缺的知識擁有更全面深刻的認識和理解，促進學生自發(fā)性地進行知識的梳理和思考總結，將由教師主導的復習環(huán)節(jié)轉變?yōu)橐詫W生自主復習為主的復習學習過程，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主復習能力，有效地使學生對知識更好地理解和運用。

二、復習方法的調整

教師對復習方法的總結運用，一般都是基于學生的認知規(guī)律所建立的，學生對知識的記憶認知曲線決定了復習的教學安排。筆者在研究探討其他優(yōu)秀小學低年級語文復習課程方式后發(fā)現(xiàn)，在遵從“以學生為本”的原則下，采取情境教學、競賽教學、合作教學三種復習教學模式，可以有效地提高學生的復習效率。

情境教學復習方式是根據(jù)復習的知識內容，結合小學低年級學生的心理發(fā)展特點，結合生動有趣的故事，以直觀的多媒體等方式呈現(xiàn)知識內容，營造生動輕松的復習學習環(huán)境氛圍。例如，在復習《秋天》這課時，通過播放關于秋天的景色視頻，引導學生通過對視頻中秋天景色事物的觀察，加深對字詞知識“秋”等的認知復習。通過情境與知識點的生動結合，既培養(yǎng)了學生自主思考的能力，也在提高復習效率的過程中，為學生以后的語文知識學習奠定了良好的基礎。

競賽教學復習模式是指在復習課程教學過程中，對復習知識點設立科學合理并具有趣味性的闖關練習，學生通過比賽競爭的方式，將知識點加以實踐運用。在這樣的具有挑戰(zhàn)刺激性的過程中，學生對知識點的實踐運用可以很好地刺激學生對知識點的記憶，同時也以這種方式鍛煉學生的語文知識實踐運用能力，整體提高語文能力素質。

合作教學復習模式是在成立學習小組的基礎上，以學習小組互助的形式開展的復習學習方法。例如，教師要求學生默寫句式“一會兒……一會兒……”時，由小組成員互相考查，既能通過相互間答案的對比，對句式有更深刻的理解，又能形成學生之間互相督促的良好復習學習氛圍，讓小組內學習較好的學生為組內其他同學講解試題，從而促進雙方的復習學習效率。

總而言之，階段性的復習是語文學習過程中的關鍵環(huán)節(jié)，語文復習有助于學生加深對課本知識的理解和運用。教師在復習教學過程中要時刻通過學生的反饋，調整復習方案和手段，使學生有效地掌握合理的復習方法。教師也一定要做好復習知識定位，合理安排復習課程時間，幫助學生正確地梳理歸納所學知識，培養(yǎng)學生自主復習能力，提高整體復習效率。