小學(xué)繪本閱讀有效指導(dǎo)的策略

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣新城小學(xué) 楊淑琴

一、在小學(xué)階段推廣繪本閱讀的價(jià)值

1.繪本自身的教育價(jià)值

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的繪本教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)繪本沒(méi)有一句教條，卻能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)學(xué)生深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒故作深情，卻能激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪。在目前我們所能見(jiàn)到的繪本里，以國(guó)外的經(jīng)典繪本為主，題材多樣，是兒童學(xué)習(xí)各方面知識(shí)和道理的最佳讀本。

2.繪本之于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的價(jià)值

（1）有助于閱讀興趣的培養(yǎng)

繪本是以圖文雙線并行的方式講述故事的，閱讀繪本故事就像在看一部字幕電影一樣，既能受到畫(huà)面的直觀引導(dǎo)，又能品味到文字的韻味。繪本學(xué)習(xí)中用到的預(yù)測(cè)、表達(dá)、繪畫(huà)、表演等方式都是學(xué)生喜歡的方式。

（2）閱讀繪本有助于學(xué)生發(fā)展閱讀能力

在繪本閱讀中，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的解讀、線條的粗細(xì)、顏色的搭配、人物的造型、頁(yè)面的構(gòu)圖等的感知，從圖片中提取出創(chuàng)作者想要表達(dá)的主要信息，探究作者的想法，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、注意力、想象力、表達(dá)力的提高，從而全方位提高學(xué)生的閱讀能力。

二、提高小學(xué)繪本閱讀有效指導(dǎo)的策略

1.根據(jù)分級(jí)閱讀要求甄別好的繪本

分層次閱讀，教師在選擇繪本時(shí)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)、接受能力和發(fā)展需求。

小學(xué)低段繪本的選擇要多貼近學(xué)生的校園生活、情感需求、思維開(kāi)發(fā)。如，大衛(wèi)系列繪本、青蛙弗洛格系列繪本、不一樣的卡梅拉系列繪本。小學(xué)中、高段學(xué)生正經(jīng)歷著各方面的變化，開(kāi)始形成自己的世界觀和人生觀，繪本的選擇要傾向主題鮮明或多重的、知識(shí)性與趣味性一體的，如，葛瑞米·貝斯系列繪本、安東尼·布朗系列繪本、《神奇校車(chē)》系列繪本等。

2.提高理論研究水平，做專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)老師

研究部編教材關(guān)于提升學(xué)生閱讀能力的要求，結(jié)合繪本教學(xué)基本方法，提升閱讀課的教學(xué)研究能力，在理論的支撐下，有的放矢地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不盲目套用語(yǔ)文課的教學(xué)方法教學(xué)閱讀課。近年來(lái)，我所在的學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展一次繪本閱讀教學(xué)課比賽，通過(guò)集體備課、試課、磨課、聽(tīng)課、評(píng)課、撰寫(xiě)教學(xué)案例分析等途徑，大大促進(jìn)了教師對(duì)繪本閱讀課教學(xué)的研究和實(shí)踐，教學(xué)水平顯著提高。

3.提升繪本教學(xué)技巧和閱讀活動(dòng)組織能力

繪本教學(xué)的有效性，主要體現(xiàn)在繪本故事的圖文價(jià)值、思想價(jià)值、教育價(jià)值的充分挖掘，這些都離不開(kāi)繪本教學(xué)技巧的運(yùn)用和提高。我所帶的繪本閱讀社團(tuán)，每周星期三下午后兩節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)。主要采用配樂(lè)講讀、情節(jié)預(yù)測(cè)、繪制思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)導(dǎo)讀單、情景表演、繪本劇創(chuàng)編、自制繪本、看圖編故事、繪本小作文等方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然。每當(dāng)他們聆聽(tīng)著老師或同學(xué)的深情講述，或是發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和書(shū)本一模一樣，或是通過(guò)一番深思后發(fā)現(xiàn)了圖文中暗藏的玄機(jī)和道理，那種滿足和喜悅就自然而然流露出來(lái)，這是我們多少夸夸其談的說(shuō)教都難以達(dá)到的教育效果啊！我也在與學(xué)生共同的閱讀活動(dòng)中，越來(lái)越愛(ài)研究繪本教學(xué)，教學(xué)技能顯著提升。

4.采用多元評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子閱讀

部編教材要求：“閱讀評(píng)價(jià)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)文本的歸納、整理、收集，從而形成自己的見(jiàn)解、認(rèn)知。因此，教師在閱讀指導(dǎo)中，一定要善于引導(dǎo)學(xué)生從文本內(nèi)走向文本外，結(jié)合社會(huì)、家庭、自我的體驗(yàn)與陶冶，達(dá)到屬于自己的閱讀視野。也可充分發(fā)揮同學(xué)、父母的力量，不斷督促自己產(chǎn)生閱讀的欲望或者興趣。課后，教師還可以布置相應(yīng)的作業(yè)，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子在陪伴與激勵(lì)中愛(ài)上閱讀、享受閱讀。

5.巧妙宣傳不斷推進(jìn)繪本閱讀

必要的閱讀成果宣傳展示能讓學(xué)生滋生更大的閱讀欲望。教師可借助每次校園讀書(shū)節(jié)展演活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做繪本閱讀方法指導(dǎo)講座、編排繪本故事劇、制作手工繪本等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的成就感和幸福感。

總之，繪本就像一位智者，總是能在不經(jīng)意間傳遞給我們積極的情感、正向的能量、高深的智慧和生活的道理。只要我們能巧妙地借助繪本的力量，恰到好處地發(fā)揮它的價(jià)值，就能促進(jìn)孩子心智的快速發(fā)展。當(dāng)然，閱讀是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，閱讀的成效有時(shí)不會(huì)很快顯現(xiàn)出來(lái)，但是只要我們用心去做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在某一個(gè)時(shí)刻，它像雨后春筍般破土而出，給我們帶來(lái)更大的驚喜。