小學語文教學中學生閱讀能力的培養

甘肅省慶陽市寧縣早勝鎮南街小學 張玉葉

在小學語文課堂教學過程中，閱讀是一項非常重要的環節。這就要求教師要注重學生的閱讀理解能力，不僅要提高學生對知識點的掌握程度，還要引導學生善于閱讀，幫助學生提高理解能力。但是在現階段培養學生閱讀理解能力的過程中存在一些問題，不僅不利于學生能力的提高，還會在一定程度上影響教學效率，這就要求教師及時發現問題并采取適當的方式予以解決。

一、提高學生閱讀理解能力的現實意義

據調查研究發現，學生在試卷中失分最多的地方就是閱讀理解環節。由此可見，要想提高學生考試的正確率就要從學生的理解能力方面著手。在學習語文的過程中，讀與寫是相輔相成的，讀是寫的基礎，只有提高了閱讀理解能力，才能更好地為學生的寫作服務。總之，對于小學語文教師來說，提高學生的閱讀理解能力也是工作的重中之重，畢竟它不僅能為學生做閱讀理解題提供便利，對寫作能力的提升也有一定的幫助。

二、現階段培養學生閱讀能力的過程中存在的問題

1.學生缺乏興趣

小學階段是學生學習的基礎和關鍵時期，在這個時期引導和促進他們閱讀理解能力的培養，在為他們以后的學習奠定基礎的同時，還能夠讓學生感受到閱讀的快樂。但是這個階段的學生年紀較小，生性活潑好動且耐心有限，導致他們不能耐心地坐下來閱讀。同時，在開始閱讀之初缺乏正確的指導，以至于他們沒有形成良好的閱讀習慣，缺乏正確閱讀習慣和方式的引導，學生自然很難產生強烈的閱讀興趣。

2.部分教師教學模式相對比較落后

由于傳統教學觀念的根深蒂固，一些教師的教學模式不利于學生學習能力的培養和發展。與此同時，從語文學科自身來說，它包括語感和語言邏輯等的意象知識，相對比較枯燥，在增加學生學習難度的同時，更容易引發學生的排斥心理，不利于他們對語文的學習。在傳統教學觀念的影響下，教師以自己為主體，缺乏將學生作為教學活動主體的意識，教師在講臺上講解枯燥無趣的知識點，而學生被迫聽講，晦澀難懂的語言和被迫式的學習自然無法引起學生的興趣。

三、小學語文教學中有效提高學生閱讀能力的措施

1.培養學生的閱讀興趣

興趣是學習的動力，因此教師要善于發現學生的性格特點然后進行精心設計，激發學生的好奇心和探索欲，提高學生的興趣。教師要想學生將注意力放在課堂上，就需要在掌握課本內容的基礎上進行教學情境的創設，激發他們閱讀的熱情。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，教師先以講故事的方式向學生大概講述小女孩的困難，通過教師聲情并茂的講述，在語言氣氛的感染下讓學生進入狀態，從而對小女孩產生同情心，在這一過程中激發學生的閱讀欲望。

2.提高教師的文學素養

語文學科與其他學科相比必須有較高的文學素養，這就要求教師要具備一定的文學素養。教師要想提高學生的文化素養，就要先充實自己。對于小學語文教師來說，不僅要了解專業知識，掌握課本內容和具備優越的教學能力，更要博學廣識，對各種文化和知識都要有所了解。這就要求教師自己要多閱讀，閱讀一些文學書籍，增加文學知識的積累。在閱讀過程中與文人交談，與智者談心，這對于教師而言不僅是一種傳統文化的熏陶過程，還能夠在潛移默化間提高自己的審美能力。

3.發揮閱讀習慣的決定性作用

習慣對于一個人日常行為的影響是巨大的，它同樣作用于一個人的閱讀中。因此，這就要求教師在教學過程中積極引導學生進行自主閱讀，同時向學生講解記錄讀后感的重要作用。讓學生積極地記錄自己的感悟，這樣不僅可以讓學生體會到文章深層次的含義、感受讀者的情感，還在提高學生語感和文化積淀的同時提高寫作能力。讓學生在良好閱讀習慣的幫助下提高閱讀能力，減少學生的無用功，提高學習效率。

總之，教師要在教學過程中注意自己的教學方式，要善于反思、發現問題，也可以與其他教師進行合作交流，對自己的教學方式進行改進和完善。提高學生閱讀能力是一項任重道遠的任務，激發興趣是一切工作的前提和出發點，在發揮閱讀習慣決定性作用的基礎上，提高學生的閱讀能力。