讓傳統(tǒng)文化走進語文課堂

江蘇省昆山市巴城中心小學校 陳亦彬

傳承至今的我國傳統(tǒng)文化，是祖先留給我們的雄厚的精神財富，也是華夏兒女的自豪與驕傲。但是，自進入現(xiàn)代社會以來，傳統(tǒng)文化在人們心中的地位越來越無足輕重。因此，為了提高我國傳統(tǒng)文化的地位，將其更好地傳承與發(fā)揚下去，我們必須從基礎抓起。讓孩子從小就開始接觸傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化滲透在小學語文的方方面面，滲透進孩子們的骨髓之中。

一、走進小學語文課堂，加強傳統(tǒng)經典文化教育

傳統(tǒng)文化走進小學語文課堂的方式有很多，其中經典誦讀就是比較有效的方式之一。經典之所以被稱為經典，原因就在于其中蘊含著文化精髓，它是傳統(tǒng)文化中的權威所在，也是傳統(tǒng)文化的根基。它在文化的傳承中起著關鍵作用，是我們與祖先之間的文化紐帶。所以，從經典文化著手，弘揚傳統(tǒng)文化是較為有效的傳承方式。而在小學語文教學中，最有效的方式就是熟讀成誦。中國傳統(tǒng)文化大多注重韻律，所以，絕大多數(shù)的經典都是非常適合用來誦讀的，在各種音律中加強記憶，在熟讀中加深理解，從中感悟到民族文化的優(yōu)美。

因為我國傳統(tǒng)經典文化歷史悠久，內容也非常豐富，所以在課堂教學中，語文教師應該有計劃地進行教學。依據(jù)學生的認知水平和經典文化的難易程度安排合適的教學內容。比如，一年級的孩子誦讀《中華童謠》，二年級的孩子誦讀《弟子規(guī)》，三年級的學生誦讀《千字文》等。到三年級之后，就可以安排學生誦讀內容較長、稍有難度的經典，比如《論語》等。為了不耽誤正常的教學進度，這些可以安排在每天的早讀課上進行，教師帶讀、講解，在學生理解之后，再反復誦讀，直至爛熟于心。在經典誦讀的教學過程中，教師要有意識地訓練學生積累語言，提升記憶力，讓學生在不知不覺中受到傳統(tǒng)經典文化的陶冶，吸收其精髓，并能有意識地弘揚民族文化。

二、從傳統(tǒng)文化本質出發(fā)，拓展領悟傳統(tǒng)文化精髓

經典文化是精煉的，在短小精悍的文章中蘊含著人生的大道理。但是小學生的年齡小，身心發(fā)展都不夠成熟，缺少人生的經驗，所以他們理解感悟傳統(tǒng)文化的內涵非常困難。這時，語文教師就可以換一個角度，從經典文化的本質著手，探尋更適合兒童的教學方式，協(xié)助學生領會文化內涵。例如，在教學《論語》時，教師可以先從介紹孔子開始，孔子的生平、孔子的弟子、孔子的私塾等。先讓學生從各角度走近孔子，這樣在學習《論語》時，就沒有陌生感、距離感，也能更好地感悟作者的主題思想。由此，再延伸一些論語中的故事，從而領會文本思想感情以及內涵。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟傳統(tǒng)文化深層內涵

文化并不是憑空捏造的，它來自于生活，存在于人們的衣食住行中。因此，要想深入領會經典文化的內涵，就必須離開課堂，走進生活。比如，中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這是傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，也是人們非常重要的精神寶藏。它包含人們的信仰、祭祀文化、易經算術等文化內容，從遠古發(fā)展至今的中華傳統(tǒng)節(jié)日，清楚地記載著中華祖先豐富多彩的社會、生活、文化。比如，清明節(jié)，又稱踏青節(jié)、祭祖節(jié)等，日期大概在每年的4月5日左右。清明節(jié)來自祖先的信仰，敬畏自然，它既是節(jié)氣，也是傳統(tǒng)節(jié)日。它的兩大風俗就是掃墓祭祖、踏青郊游。掃墓祭祖是一個肅穆的節(jié)日，在這一天，人們掃墓祭祖，寄托對先人的思念，弘揚孝道，傳承家族文化。清明節(jié)與自然節(jié)氣融為一體，體現(xiàn)了天、地、人和諧統(tǒng)一的追求。因此，在教學時，教師可以讓學生自主查詢資料、吟誦詩詞、演講比賽等各種手段傳授清明節(jié)的相關文化。讓學生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的陶冶，并能主動接受傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

在兒童時期接受的文化教育對于人的一生影響重大。所以，在小學時期，語文教育就應該有新的追求，勇于將傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚放在首位，讓傳統(tǒng)文化在文化教育中發(fā)揮其應有的重大作用。若想實現(xiàn)教育的目標，只能提升傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的地位，進一步推廣我國的傳統(tǒng)經典文化，讓祖國的花朵在傳統(tǒng)文化中受到優(yōu)秀品德的熏陶，使之將來能夠成為新一代有文化底蘊的青年。