基于“互聯網+”背景下的小學語文課堂閱讀教學策略

浙江省衢州市衢江區東港小學 楊 紅

閱讀教學一直以來都是語文課堂中的重要部分，對語文教學質量起著關鍵性的影響。隨著互聯網的出現和應用范圍越來越廣，利用互聯網技術開展語文教學活動，可以說是“互聯網+”背景下語文教學的必然選擇。對于促進學生個體發展、推動師生溝通交流等方面有著一定的推動作用。

一、利用互聯網，豐富學生閱讀資源

在進行小學語文閱讀教學時，小學語文教師可以引導學生利用互聯網豐富閱讀資源，通過不斷開拓學生的閱讀視野來提高閱讀能力。教師在進行閱讀教學時，可以充分借助互聯網大數據的優勢來培養學生的閱讀能力，讓學生在通讀了解課本文章內容的基礎上，引導學生根據課本文章內容選擇合適的課外讀物進行拓展閱讀。作為教師，要盡到自己應盡的責任和義務，積極引導學生正確利用互聯網搜集閱讀資源，豐富知識閱讀內容，不斷提高自我閱讀技巧的效率，從而逐漸愛上語文閱讀。

例如，在《北京的春節》這篇課文教學過程當中，教師帶領學生品讀這篇課文的美好意境，通過提問的方式引導學生進行拓展閱讀。教師可以充分利用互聯網引導學生以傳統節日——春節為切入點，借助互聯網搜集、摘記下更多關于描述春節的文章，并在班級內利用語文課堂組織一次文章朗誦會，讓學生通過聆聽他人的文章增長對各地區各民族春節習俗的了解，幫助學生提高文章閱讀興趣，豐富語文相關知識儲備，切實有效提升語文閱讀能力。

二、利用互聯網，構建趣味化課堂氛圍

通常情況下，小學語文教師為了能夠更好地節約課堂時間，往往會選擇“開門見山”式的教學方式，直奔課堂主要教學內容。這種教學方法，看似是節省了課堂教學時間，但是由于學生還沒有完全進入學習狀態，一下子很難學習到教師所講的內容，從而使得課堂閱讀教學效果大打折扣。作為新時代的小學語文教師，要積極順應時代發展趨勢，學習并掌握新課標的最新教學要求。在語文課堂進行閱讀教學時，教師在課前應當利用互聯網設計一些生動、有趣的課堂導入，從而激發學生對教師所講內容的探索欲望，充分激發出學生的學習興趣，讓學生以更加飽滿的精神狀態融入課堂閱讀教學內容當中，從而為之后的教學活動奠定基礎。

比如，在學習《影子》這篇課文時，教師在備課時可以通過互聯網搜集一些關于“影子”的視頻片段，并把它們整理在一起，在正式上課的時候，利用多媒體設備將這些視頻播放給學生觀看，讓學生切身體會影子的趣味。然后，再組織學生將教室的窗簾拉上，關掉電燈，帶領學生一起做影子的游戲。通過借助互聯網構建趣味化課堂氛圍，能夠讓學生的思想、心理都放松下來，從而更加容易地融入教師所講知識中來，大大提高了課堂教學效率。

三、利用互聯網，展開線上線下結合教學

小學生剛剛開始接受語文啟蒙教育，對于語文知識尚未形成體系。所以，小學語文教師在課堂中，要轉變“一講到底”的傳統教育模式。結合課堂所講知識內容，運用現代化互聯網技術，展開線上線下結合教學，幫助學生深入學習、獲得知識。與其他階段學生相比而言，小學生尤其是低段小學生，他們的課余時間比較充足，可以利用這些時間做一些其他事情。作為小學語文教師，可以引導學生正確利用課余時間進行語文閱讀學習。例如，教師可以針對當前所學內容，向學生推薦幾個相關閱讀網站，讓學生利用課余時間在互聯網中搜集閱讀自己喜歡的書籍，也可以組織讀書分享會的形式，培養學生形成良好的語文閱讀習慣。

另一方面，教師在課堂上授完教學內容后，還要對教學效果進行跟蹤。互聯網的廣泛應用，為教師進行課后跟蹤提供了便利條件。比如，教師可以通過微信APP 創建班級學生群，和學生進行線上互動交流，及時幫助學生解決在課下所遇到的問題。

總的來說，隨著互聯網應用范圍越來越廣，對于語文教學工作的開展也帶來了一些新的契機。作為語文教師，可以借助互聯網積極創建趣味課堂，激發學生閱讀學習興趣，同時還可以利用互聯網開展線上線下結合教學，從而全面提升小學生閱讀學習質量。