基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)策略

浙江省衢州市衢江區(qū)東港小學(xué) 楊 紅

閱讀教學(xué)一直以來都是語文課堂中的重要部分，對語文教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和應(yīng)用范圍越來越廣，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展語文教學(xué)活動，可以說是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文教學(xué)的必然選擇。對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、推動師生溝通交流等方面有著一定的推動作用。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富學(xué)生閱讀資源

在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)豐富閱讀資源，通過不斷開拓學(xué)生的閱讀視野來提高閱讀能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在通讀了解課本文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本文章內(nèi)容選擇合適的課外讀物進(jìn)行拓展閱讀。作為教師，要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)搜集閱讀資源，豐富知識閱讀內(nèi)容，不斷提高自我閱讀技巧的效率，從而逐漸愛上語文閱讀。

例如，在《北京的春節(jié)》這篇課文教學(xué)過程當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀這篇課文的美好意境，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)為切入點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集、摘記下更多關(guān)于描述春節(jié)的文章，并在班級內(nèi)利用語文課堂組織一次文章朗誦會，讓學(xué)生通過聆聽他人的文章增長對各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗的了解，幫助學(xué)生提高文章閱讀興趣，豐富語文相關(guān)知識儲備，切實(shí)有效提升語文閱讀能力。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建趣味化課堂氛圍

通常情況下，小學(xué)語文教師為了能夠更好地節(jié)約課堂時(shí)間，往往會選擇“開門見山”式的教學(xué)方式，直奔課堂主要教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法，看似是節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，但是由于學(xué)生還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一下子很難學(xué)習(xí)到教師所講的內(nèi)容，從而使得課堂閱讀教學(xué)效果大打折扣。作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)并掌握新課標(biāo)的最新教學(xué)要求。在語文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師在課前應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)一些生動、有趣的課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生對教師所講內(nèi)容的探索欲望，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)融入課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而為之后的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時(shí)，教師在備課時(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于“影子”的視頻片段，并把它們整理在一起，在正式上課的時(shí)候，利用多媒體設(shè)備將這些視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生切身體會影子的趣味。然后，再組織學(xué)生將教室的窗簾拉上，關(guān)掉電燈，帶領(lǐng)學(xué)生一起做影子的游戲。通過借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建趣味化課堂氛圍，能夠讓學(xué)生的思想、心理都放松下來，從而更加容易地融入教師所講知識中來，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，展開線上線下結(jié)合教學(xué)

小學(xué)生剛剛開始接受語文啟蒙教育，對于語文知識尚未形成體系。所以，小學(xué)語文教師在課堂中，要轉(zhuǎn)變“一講到底”的傳統(tǒng)教育模式。結(jié)合課堂所講知識內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，展開線上線下結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、獲得知識。與其他階段學(xué)生相比而言，小學(xué)生尤其是低段小學(xué)生，他們的課余時(shí)間比較充足，可以利用這些時(shí)間做一些其他事情。作為小學(xué)語文教師，可以引導(dǎo)學(xué)生正確利用課余時(shí)間進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。例如，教師可以針對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦幾個(gè)相關(guān)閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)中搜集閱讀自己喜歡的書籍，也可以組織讀書分享會的形式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文閱讀習(xí)慣。

另一方面，教師在課堂上授完教學(xué)內(nèi)容后，還要對教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，為教師進(jìn)行課后跟蹤提供了便利條件。比如，教師可以通過微信APP 創(chuàng)建班級學(xué)生群，和學(xué)生進(jìn)行線上互動交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決在課下所遇到的問題。

總的來說，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍越來越廣，對于語文教學(xué)工作的開展也帶來了一些新的契機(jī)。作為語文教師，可以借助互聯(lián)網(wǎng)積極創(chuàng)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上線下結(jié)合教學(xué)，從而全面提升小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。