靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高語文寫作教學(xué)效率

浙江省紹興市上虞區(qū)曹娥街道中塘學(xué)校 黃燕紅

寫作是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是展現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要途徑。而實現(xiàn)學(xué)生語文寫作水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，需要小學(xué)語文教師充分展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織、表達(dá)能力，并落實于寫作訓(xùn)練實踐中。

一、巧用思維導(dǎo)圖，積累寫作素材

學(xué)生的作文素材積累可以來自兩個渠道，一個是從對日常生活的觀察中獲取靈感，另一個就是通過閱讀不斷拓展，在此基礎(chǔ)上語文教師可以將其細(xì)化。比如，生活經(jīng)歷中可以融入寫作中的內(nèi)容有人、有事、有景、有情，具體看教師給出的作文體裁，學(xué)生就可以聯(lián)系自身生活經(jīng)歷回顧聯(lián)想，這樣寫作就有了方向。而在課外閱讀積累中，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀過的文章進(jìn)行匯總，確定一個屬性進(jìn)行分類。然后讓學(xué)生對自己所讀過的每一本書的具體內(nèi)容再使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行消化。

二、巧用思維導(dǎo)圖，快速立意選材

一個作文題擺出來，學(xué)生一般要做的第一件事就是審題，許多學(xué)生在看到教師給出的作文題目時，常常會無從下手，找不到切入點(diǎn)。面對這種情況，語文教師可以巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生快速立意選材，讓學(xué)生在看到題目時能夠找到東西寫作。那么，思維導(dǎo)圖審題立意如何操作呢？假設(shè)以作文題《我的母親》為例，“母親”這個詞語就是學(xué)生思維發(fā)散的起點(diǎn)，我的母親是誰？我的母親做過什么事？我的母親讓我感覺到了什么？通過這樣一系列的問題引發(fā)學(xué)生思考，回顧自己和母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，聯(lián)想自己當(dāng)時的感悟，學(xué)生的審題立意就變得清晰且豐富多彩，可以是學(xué)生擅長的敘事，可以是對未來我會怎么做的暢想，這樣可以避免作文太多雷同的現(xiàn)象，也契合了主題。立意有了，接下來就是選材，假如以《成長》為題，每個人的成長歷程都是不同的，遇到的事情和自己的感悟應(yīng)該有很多，學(xué)生為什么找不到素材寫？一方面是積累不夠，另一方面是沒有和生活相聯(lián)系，如何讓學(xué)生將這些龐大的信息量記住，那就要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用了。

三、巧用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化片段寫作

利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生展開片段寫作的訓(xùn)練，強(qiáng)化其寫作能力旨在降低學(xué)生的寫作難度，使學(xué)生可以逐步提升。教師可以按照不同的屬性將片段練習(xí)分類，可以分為動作片段、神態(tài)片段或者心理片段等。以動作片段的寫作練習(xí)為例，語文教師可以先運(yùn)用課件為學(xué)生舉例：6 歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，她調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶駐足在一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，弓著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶身旁，猛地用手一捧，可蝴蝶乍然飛離，又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標(biāo)去了。對于這個片段描寫，教師首先要求學(xué)生在閱讀時先細(xì)致觀察，勾畫其中運(yùn)用到的動詞；其次讓學(xué)生掌握寫作順序，分析動作描寫的作用；然后要求學(xué)生選出一個典型動作，就其運(yùn)用的修飾作討論互動；最后讓學(xué)生審視整體效果，感悟運(yùn)用修辭手法的好處。經(jīng)此種種，學(xué)生可以深化對動作片段練習(xí)的理解，教師可以鼓勵學(xué)生在記住該思維公式的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身想象力進(jìn)行片段寫作練習(xí)，學(xué)生在實踐訓(xùn)練的積累中為寫作奠定基礎(chǔ)。

四、巧用思維導(dǎo)圖，完善寫作結(jié)構(gòu)

寫作不僅需要素材的積累、立意選材的確定以及豐富的想象力，更需要學(xué)生完善自身寫作結(jié)構(gòu)，即學(xué)生要具備一定的構(gòu)建寫作框架的能力，才能保證自己的文章邏輯通順、結(jié)構(gòu)優(yōu)美、主題鮮明。語文教師需要借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生了解寫作結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)安排的關(guān)系，并掌握構(gòu)建方法。

比如，學(xué)生要寫一篇作文，首先要確定三個方面：文章開頭、文章中心、文章結(jié)構(gòu)，然后再想開頭、中心和結(jié)尾需要分別起到什么作用，思考標(biāo)注。如開頭一般要簡明扼要、點(diǎn)出主題，文章中心需要承上啟下，文章結(jié)尾要和開頭首尾呼應(yīng)，升華主題，抒發(fā)情感。在這一基本形式上，再作修飾，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，那就要討論文章引導(dǎo)語段、重點(diǎn)描寫、表現(xiàn)手法的內(nèi)容了，這三者之間又有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用思維導(dǎo)圖梳理完善，寫作結(jié)構(gòu)自然就清楚了。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)中有著十分積極的作用，利于學(xué)生取得良好的語文寫作效果。語文教師需要在教學(xué)實踐中不斷嘗試，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量。