娛樂網絡化對高職聲樂表演專業學生職業發展的影響

文/張哲

職業定位是每個高校學生在自身職業生涯規劃中必須思考的問題，只有明確學生在市場上的價值與職業發展趨勢，教師才能更好地根據市場需求，為學生提供更加適配的教育模式。如果學生對自身的職業定位認知出現偏差、定位錯誤、定位模糊等問題，那么會對自身未來的發展造成極大的負面影響。對如今高職聲樂表演專業學生而言，普遍存在就業壓力大、職業規劃形勢嚴峻等問題[1]。并且，在聲樂表演專業成為藝術類院校的常規專業后，每年選擇此專業就讀的學生人數也呈現劇增的趨勢，經過多年的發展，此專業在藝術類院校中已成為熱門專業。因此，畢業生人數正逐年增長，這也給未來的學生就業增加了無形的壓力。

隨著娛樂網絡化的逐漸深入，進一步拓寬了高校學生的就業渠道。但是，在與高校學生深入交流的過程中發現，大部分教師沒有及時做好娛樂網絡化時代新型就業市場與學生的對接工作，導致教師在執教過程中固執己見，無法準確了解到新形勢下娛樂網絡化對學生職業發展的規劃與就業需求。高職院校是未來發展的主要教育機構，需要在相關工作中結合市場需求的變化，找準專業學生在未來發展中的定位，致力于在新的就業模式下培養學生，解決聲樂表演專業學生的就業問題，緩解學生的就業壓力。

一、娛樂網絡化對傳統聲樂表演專業學生的就業沖擊

隨著國家高等教育擴招等改革的逐漸深入，高校畢業生的數量也呈大幅度增長的態勢。為提高聲樂表演專業學生在職業發展中定位的準確性，應結合娛樂網絡化的發展趨勢，對學生的職業定位展開分析?，F如今，大多數專業學生在職業定位時，并沒有充分考慮當前就業形勢和娛樂形勢的快速變化。目前，高校就業還是以傳統的就業渠道為主，在迅速變化的形勢下，就業數量被大幅壓縮。從表面上看，這種現象雖然可以看作是娛樂網絡化帶來的“內卷”問題，個人未來職業發展應該審時度勢，尋求更廣闊的空間。但是從本質層面的分析來看，如果不能及時地在職業規劃中考慮當前娛樂形勢的變化，就容易使聲樂表演專業學生對崗位認知出現錯誤和偏差[2]。

除了相關學生存在認知方面的偏差之外，還存在學生自我認同方向與就業方向差距較大的問題。即學生自身的專業能力不能勝任新型的就業市場，但在自身的職業發展規劃與定位中，卻認為個人水平符合其期望崗位的需求。聲樂表演是一門對綜合能力要求較高的專業，學生在定位職業發展時，往往只將自身的聲樂演唱能力、表演能力與基本的音樂素養進行崗位匹配，通常具備的藝術審美能力、美學鑒賞能力等，與當前較為流行的娛樂網絡化形式差距較大，很難在新的就業環境中順利應用自身的才能。從學生自我認知現狀可以看出，大部分學生對此方面存在缺失，甚至在工作中因所學與應用的錯位而產生失落感。

盡管高職院校已經正確認識到職業定位的變化對未來發展的重要性，但在對專業學生進行相應的職業規劃指導時，仍存在墨守成規的問題，對學生職業定位的干預有明顯滯后[3]。

另外，在對學生進行專業指導時，高校教師在執教過程中，缺少與當前娛樂網絡化形式相對應的具體目標。在完成書本知識后，學生便認為已完全掌握了職業規劃的基本要領，而教師卻忽略了就業形勢快速變化對學生職業定位和未來發展的影響。當教材內容與學生就業需求存在嚴重的不匹配問題時，學生對原職業發展方向不明確，最終導致學生在就業中迷失方向。因此，課本內容與就業形勢不匹配是造成學生職業定位發展偏離的主要原因。

除此之外，教師角色轉換不準確、教學模式與學生職業規劃不適配等外部因素，均會直接影響和干預學生職業定位。例如，教師沒有嚴格把握自身在教學中對職業發展的指導，或者沒有根據學生的就業需求進行職業發展的專項引導，導致學生在面對嚴峻的市場就業環境時，不能適應新的就業形式，并出現了崗位選擇困難的問題。

二、娛樂網絡化對聲樂表演專業學生職業定位的影響

在娛樂網絡化的背景下，聲樂表演專業學生需要更加精通網絡的使用方法，同時也要保持對網絡資源的敏銳性。由于互聯網的高速發展，受眾逐漸開始通過網絡獲取資源與娛樂。因此，娛樂網絡化對聲樂表演專業學生的職業定位產生了很大影響，改變了以傳統的歌舞劇院、交響樂團、文化公職單位音樂團隊為就業前景的就業目標。但是，目前由于缺乏教師的正確引導，聲樂表演專業學生無法更加深入地了解娛樂網絡化對自身就業的影響程度。而且隨著娛樂網絡化的發展趨勢，聲樂表演職業的發展方向也有所不同。例如，就就業價值取向層面而言，高校聲樂表演專業的學生畢業后，選擇從事聲樂表演崗位的學生人數呈逐年遞減的趨勢。但隨著娛樂網絡化的發展，專業人才的就業選擇也更加多元化，不再局限于傳統的舞臺表演。借助逐漸趨于網絡化的表演模式，創新表演手段，拓寬表演范圍，更好地發揮聲樂表演特點[4]。通過深入研究娛樂網絡化的發展趨勢，可以更好地為聲樂表演學生提供精準的職業定位和廣闊的就業平臺。聲樂表演學生不僅可以利用業余時間在網絡上傳播專業性的表演視頻，通過點擊率獲取關注度，還可以通過直播的形式開展線上聲樂表演，提高自身表演能力的同時，擴大受眾范圍。聲樂表演演員可以利用娛樂網絡的傳播范圍廣、傳播速度快等特點，創新表演方式，以大眾化手段促進音樂與審美的融合。

為幫助聲樂表演學生更好地利用網絡資源，規范網絡表演形式，聲樂表演教師加以引導和幫助。目前，高職聲樂表演專業學生教學主要采用以理論課程為主、實踐活動為輔的授課形式，對當前市場上相關聲樂表演方式轉變的關注不足。在娛樂網絡化推動下，文化類產業發展日漸繁榮，聲樂表演專業學生將面臨更加多元化的就業選擇方向。為此，需要聲樂表演教師加以幫助指導，可通過增設聲樂網絡實踐應用等課程，將理論與實踐充分結合，在對聲樂學生進行專業培訓的同時，對其進行網絡媒介融合等新媒體課程的執教輔導[5]。與此同時，教師也應更加關注學生的心理狀態，在對聲樂表演專業學生規劃其職業生涯的過程中，給予正向的思維引導，鼓勵學生創新表演形式，通過與娛樂網絡化相結合的表演方式積累表演經驗與表演技巧。在必要的情況下，還可以鼓勵學生抓住創業機遇，建立網絡直播平臺，通過線上授課、演出等表演形式增加就業選擇。針對部分高水平聲樂專業學生，可以將其作為高職院校的培養骨干，充分發揮表演才能，著重培養專業能力。

綜上所述，在娛樂網絡化發展趨勢下，可將高職聲樂表演專業學生的職業定位置于專業教師的輔導中。教師可以通過談話、授課等形式對表演專業學生進行網絡化方向的引導，為學生提供更廣闊的就業機會。

三、合理規劃聲樂表演學生職業定位

（一）教師角色轉換干預學生職業定位

在校學習期間，由于學生的思想意識還未成熟，缺乏正確的價值觀念，因此需要教師加以引導。通過角色轉換，以朋友的身份主動干預學生的職業定位，促進學生全面發展。教師通過自身修養的提升，加強對學生職業發展的指導能力，根據聲樂表演學生的專業特點和就業需求，對其進行娛樂網絡化的職業發展專項引導。通過主動干預學生職業定位，拓展學生就業選擇范圍，適應新的就業形勢。

（二）創新聲樂教學內容和方式

高校教師在聲樂教學專業指導過程中，應結合娛樂網絡化的發展特點，創新聲樂教學的內容和方式，并考慮當前娛樂網絡化形勢，開設聲樂網絡實踐應用課程、線上直播理論課程等。在因材施教的基礎上，注重學生的個體差異，提高學生的聲樂感知能力。通過更新教學方式，指導學生更好地結合網絡，發揮自身專業優勢，影響學生的職業定位和未來發展。

四、結語

文章通過多方面研究了娛樂網絡化對高職聲樂表演專業學生職業發展的影響，期望通過此次研究，真正意義上落實音樂教育學生職業發展專項培養，提高學生的就業能力、擇業能力。盡管此次的研究成果，經過第三方專業機構認證，具有一定的效益，但仍需明確的是，該研究成果僅屬于研究過程中的階段性成果，無法作為最終制定學生培養方案的依據，未來還需要結合市場變革需求進行相關產業與就業單位的發展趨勢研究，并以此為依據，調整學生培養方案，提高專業學生畢業后在市場相關領域內的就業能力，從而解決畢業生“畢業就失業”的嚴峻問題。