課程思政視角下大學生職業生涯規劃課程改革方向研究

文/王丹

在當前大學生思想政治教育管理中，課程思政非常關鍵，不僅貫穿了整個教育教學過程，而且能夠實現全方位育人的目的。在新時期背景下，要高度重視課程思政，以培養學生的思想道德素養。通過顯性教育和隱性教育相結合，充分挖掘課程中的思想政治教育資源，實現立體化教學管理。在大學生職業生涯規劃課程教學中，除了要對學生進行就業指導之外，還要讓學生樹立正確的就業觀和價值觀，幫助學生全面發展[1]。

一、課程思政融入大學生職業生涯規劃課程的意義

在信息化快速發展的背景下，學生的思想價值觀念發生了明顯的變化。對大學生來說，他們的思維觀念尚未成熟，很容易迷失自己，沒有形成正確的思想價值觀念和道德標準，導致大學生思想政治教育開展效果無法達到預期要求。在新時期背景下，要高度重視學生的思想政治教育工作，使廣大學生樹立正確的思想價值觀念，將個人成長與社會發展緊密結合，確保廣大學生能夠適應社會發展的需要，真正體現個人價值，實現就業穩定。對于職業生涯規劃課程教師來說，除了需要掌握專業的知識和技能之外，還應深入挖掘大學生職業生涯規劃中課程中的思政要點，加強對學生思想政治教育和引領，提高學生職業態度轉型，促進大學生職業生涯發展水平全面提高，形成良好的課程教學管理體系[2]。

課程思政作為一種全新的教學理念，并不是指具體的課程或者活動，而是在課程教學中自覺融入思想政治教育的相關內容，加強對思政教育知識理論的全面梳理，在潛移默化中影響學生的思維品質。課程思政是課堂教學最重要的依據，可以加強對學生思想觀念的引領，促進學生的全面發展。通過開展課程思政教學活動，真正使思想政治教育回歸教育本身。在新時期開展職業生涯規劃課程，激發學生的自我發展意識和能力，促進廣大學生形成積極樂觀向上的自我分析，對未來發展進行科學規劃，樹立正確的職業觀和就業觀，同時要高度重視對學生就業能力的全面發展與培養，促進學生的自我管理能力和水平全面提高[3]。

二、課程思政視角下大學生職業生涯規劃課程實施中存在的主要問題

（一）課程普遍開展，但重視程度不夠

盡管許多高校紛紛開設了職業生涯規劃的相關課程，但部分學校缺乏對思想政治教育的正確認知，還有許多高校沒有認識到思想政治教育的重要性。現階段，大多數高校已將大學生職業生涯規劃課程納入到公共必修課，但該課程沒有受到類似專業課程的重視，大學生職業生涯規劃教育的實際整體效果并不理想。

（二）缺乏本土理論，忽略價值引領

職業生涯規劃教育來源于西方，目前課程中涉及的相關理論缺乏中國特色的價值觀引領，大多數的職業生涯規劃所涉及內容更多的是考慮自身的需求，忽略了對社會和國家的付出與貢獻。在課堂教學中，部分高校的職業生涯規劃課程設計還存在著明顯的問題，忽略了價值觀念的指導和引領，導致職業生涯規劃的整體教學效果無法達到預期目標，嚴重影響了課程思政的相關功能[4]。

（三）過分注重理論，忽略實踐教學

教師在進行課程授課時，教授的內容更多側重于知識和技能，較少關注學生的學習態度和生活理念。教師是推進課程思政的關鍵，要在教學中思考如何融入思想政治教育和價值觀教育，實現教學與育人并舉。課程思政視角下，在大學生職業生涯規劃課程開展中，教師需要與學生進行更多的互動，這種互動不僅體現在課堂教學實踐中，同時也體現在課程教學之外。通過教師對學生的正確引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是經過實際調查了解，教師與學生很少進行互動，學生與教師存在一定的距離感，教師對學生的職業生涯引導作用不能很好地體現出來。

三、課程思政視角下大學生職業生涯規劃課程改革的主要路徑

（一）優化課程設計，強化思想引領

在課程思政教育背景下，要加強對學生的綜合管理。1.通過恰當的職業生涯規劃課程體系建設，采取多樣化的培訓方案和技術手段，充分發揮課程的育人功能。2.認真開展思政教育工作，明確課程定位，并在大學生職業生涯課程改革中強調對思想政治內容的深入理解，充分挖掘課程教育的德育功能。3.在教學中加入相關的專業知識和理論，促使大學生實現自我發展，保證教學質量。4.充分落實愛國主義教育，堅定理想信念，促使大學生實現自我分析、自我管理。5.加強學生自我就業引導，樹立正確的思想價值觀念，引導學生愛崗敬業，鼓勵學生將自己的理想信念與祖國的發展相結合，使學生能夠真正成長為為社會作出重要貢獻的優秀人才[5]。

（二）轉變思想理念，開展互動教學

開展職業生涯規劃課程中，需要優化整個課堂教學，通過互動促進課堂教學的全面發展。教師要轉變傳統的課堂教學的思想觀念，滿足學生的成長需求，提高課堂的整體教學水平。在課程思政視角下，要積極鼓勵學生轉變學習思路，重點學習職業生涯規劃和思想政治教育相關理論。搭建網絡化教學平臺，促進教師與學生之間溝通和交流，深度挖掘課程思政的有關資源，提高職業生涯規劃課程教學的整體質量。提高教師自身的道德素養和教學水平，做到言傳身教，為學生的成長提供重要的支持與鼓勵。

（三）調整教學方法，發揮協同作用

在新時期大學生職業生涯規劃課程開展中，需要重點把握課堂教學的發展方向，通過小組討論、案例分析等教學模式來全面提高課程教學的質量水平。要鼓勵學生之間進行深入的溝通和交流，形成良好的團隊協作意識，鼓勵學生不斷實現自我成長。以課程思政的教學理念為指導，開展豐富的課外活動，通過生涯活動中志愿服務等方式，積極促進學生對職業生涯規劃課程的正確認知，形成良好的思想道德品質。

（四）挖掘思政元素，推進課程思政

在職業生涯規劃課程教學開展時，必須要積極將愛國主義教育、職業道德規范教育、社會主義核心價值觀念巧妙融合，通過小組討論、案例分析、視頻等多種方式激發學生的思想政治覺悟。例如，在職業生涯規劃教學中，要幫助學生樹立自信心，堅定理想信念。在我國當前的教學體制下，大多數的學生依然將考入大學作為學習的根本動力，但這樣的教學體制卻很容易使學生在進入大學后失去學習動力和目標。針對這一情況，要高度重視對學生的正確引導，讓學生深刻感悟人生的價值，運用所學的專業知識，為今后的學習工作與發展做出重要貢獻。在實際課堂教學中要積極喚醒學生獨立思考的意識，對存在的問題及時解決，提高學生的社會責任感。

在自我探索模塊中，需要將學生的個人價值與社會價值緊密結合。要重視學生性格培養，讓學生能夠實現自我探索，明確自身的責任意識。要重點加強對各項資源的有效配置，從個人的利益出發，尋找最佳的崗位，增強學生的個人價值觀念。在實際教學中，要積極鼓勵學生，以科學家等突出人物為榜樣，讓學生能夠樹立正確的思想價值觀念。在工作環境探索模塊中，最重要的是激發學生的就業熱情，通過良好的職業生涯規劃教學，讓學生以社會發展的角度全面分析社會工作的主要形式。要加強對學生的引導與鼓勵，將所學與社會發展緊密結合，滿足學生的發展需要，讓學生能夠真正認識到個人的力量。在生涯決策中，要將大學生的個人利益與國家利益相互結合，培養學生強烈的愛國情懷。在職業決策教學環節中，充分引導學生正確處理好個人和集體之間的利益關系，只有樹立正確的價值認知和價值導向，才能夠幫助學生不斷成長、不斷成才。課程思政改革的推進是一項系統工程，更讓我們深刻體會到教師肩負的責任和使命。在職業生涯規劃課程中，繼續挖掘課程中的思想政治教育內容，創新教學手段，全方位多角度發力，切實提升大學生自身的核心競爭力。

總之，在課程思政視角下，對大學生職業生涯規劃課程實施改革，要強化思想引領，優化課程設計，促使課堂教學的水平得到全面提升，有效幫助學生樹立正確的思想價值觀念，為課程思政和大學生職業生涯規劃相互融合奠定堅實的基礎。