關于小學語文口語交際教學的探討

江蘇省南通市海門區能仁小學 龔 俊

在小學語文教學中，口語交際教學對于培養學生交際能力，以及語言運用能力發揮著重要的作用。在當前的教學中，學生在教學中的參與度以及參與熱情并不高，因此怎樣提升學生的參與熱情，讓學生帶著興趣參與到教學中，成為了眾多語文教師關注的一項教學工作。

一、以“演”促“講”，提升學生口語交際能力

培養學生良好的口語交際能力僅依靠課本的知識內容遠遠不夠，語言的存在實質上是為了方便人們交流的。所以教師可以通過讓學生表演一些小節目的形式培養學生的口語交際能力，這樣能夠讓學生在表演中提升自身的語言表達能力。

例如，在學習完《四時田園雜興》時，教師可以根據古詩詞的內容為學生編排一個特殊的劇本，讓學生將田園生活表演出來，在學生背誦臺詞以及表演的過程中，能夠將故事的場景記憶在腦海中，形成對故事的獨特認識，更重要的是在表演中學生的口語交際能力能夠得到提升。通過小節目的表演學生的學習興趣可以得到激發，從而積極參與到學習中。

“演”是強化學習記憶能力的重要方式，在演的過程中，學生會更加注重語言的應用，通過自身獨特的表演可以提升語言的魅力，這種形式的教學對于提升學生口語能力發揮了重要的作用。但是在實際的教學中，教師需要注意的是，應該根據教學的主要內容合理地編排學生表演的內容，這樣可以將該形式的教學優勢最大限度發揮出來。

二、以“講”促“講”，提升學生口語交際能力

口語能力的提升需要學生平時多“講”，只有講得多了，學生的口語能力才會得到提升。因此教師平時教學時需要讓學生勇敢地去講，無論是課上的發言還是課下的交流，這些都能很好地提升學生的口語交際能力，只要讓學生卸載怕“講”的負擔，才能提升學生“講”的自信。

例如，教師可以定期開展主題演講比賽，讓學生在演講比賽中大聲地將自己的想法講出來。比如，學習完《月是故鄉明》時，教師可以舉辦一場“我愛祖國”的演講比賽，讓每個學生寫一篇關于熱愛祖國的演講稿。教師對學生的演講稿進行優化，然后選擇一個合適的時間讓學生將自己的想法大聲地講出來，在演講的過程中，學生開口講的自信就會被激發，學生在講的過程中就能得到口語能力的提升。

通過讓學生開口“講”的活動，能夠使學生更有信心地將自己想要說的話說出來，學生長期在這樣的語言環境下進行“講”，在潛移默化中口語交際能力就會得到提升。但是教師需要注意的是，不管學生“講”的效果如何，教師都應該用鼓勵代替批評，讓學生在鼓勵中不斷進步。

三、以“讀”促“講”，提升學生口語交際能力

教師要想使學生的口語交際能力得到提升，可以多開展一些閱讀活動，讓學生將自己喜歡的閱讀作品中的內容大聲地讀出來。學生在讀的過程中能夠獲得更好的語感，同時學生也能夠更熟練地使用一些詞匯以及語法。在讀的過程中學生還可以學到更多的知識，這些讀的內容可以是舊知識，也可以是新知識，重要的是學生能夠積極參與到“讀”的過程中。

例如，教師可以每個月進行一次閱讀活動，找一些學生喜歡的書籍，比如《魯濱遜漂流記》《三字經》《格列佛游記》等這一類的書籍，讓學生在閱讀的過程中大聲讀，學生在一遍一遍反復的朗讀中能夠得到口語能力的提升，在朗讀過程中，學生的心扉也會慢慢敞開，面對閱讀也不再是恐懼，而是非常歡喜的。

通過“讀”的形式讓學生積極地參與到閱讀活動中，以學生的興趣為出發點，挑選更多學生喜愛的內容作閱讀素材，讓學生帶著興趣參與到朗讀中，學生在朗讀中會獲得更大的提升。但是教師需要注意的是，所選的素材在難度上應該適中，否則學生的積極性會因為難度而受到影響。

在小學語文口語交際教學中，教師應該從學生的興趣出發，圍繞著新課改提出的要求將教學模式進行改進，通過建立全方位、立體化的教學體系，將更多教學的理念滲透到實際教學中，讓學生在參與教學活動的過程中得到能力的提升，這樣可以避免教學形式的單一給學生帶來的枯燥感，讓學生在更好的教學環境下主動學習。