談農村小學書法教學指導方法

甘肅省平涼市崆峒區崆峒鎮官莊小學 周增權

書法是我國傳統文化中的重要內容，在農村小學教育工作中做好對學生的書法教育，能夠在做好學生技能培養的同時，增強他們對傳統文化的認知水平，這對于學生的書法素養構建起到了關鍵作用。在實際工作中，為了獲得教育效果的突破，教師一定要加強對學生的了解，從他們的認知興趣、行為能力角度入手進行書法教育工作的設計與開展，文章以此為切入點展開討論。

一、做好書法欣賞，激發書法學習興趣

在農村小學教育環節中，要想實現對學生的書法教學指導，就必須要先激發出學生對書法的學習興趣。因為只有讓學生保持良好的興趣，他們才會愿意花時間和精力去進行學習和探究。我在綜合分析學生認知能力、興趣需求的基礎上，選擇運用信息技術為他們展示一些古今名家的書法作品，讓他們通過欣賞書法作品，對其產生探究欲望，由此來保證書法教育工作的有效開展。

在實際教學過程中，我會以逐個展示的方式為他們呈現出幾幅不同風格的書法作品，然后讓學生對這些書法作品予以欣賞和評價。首先是楷書的書法作品，學生發現此種書法作品橫平豎直，每一個字都非常的標準，有著一定的美感。其次是行書的書法作品，學生發現此種書法作品不拘泥于筆畫的標準，同時運用了很多的連筆，此種書法雖然沒有楷書看上去標準，但卻有著獨特的美感。之后是草書的書法作品，學生發現此種書法作品仿佛一筆寫下，看上去有些雜亂，卻又有著各自的關聯。雖然辨認起來有些困難，但整個作品非常飄逸，如行云流水一般。之后，我會告訴他們每一種書法作品的名稱，讓他們對書法有一個最基礎的了解，并通過舉手表決的方式選擇學生最喜歡的書法作品，由此來實現對學生的書法學習興趣激發，為接下來的書法教學工作開展做好基礎鋪墊。

二、開展互動教學，提升書法學習效果

開展互動教學是提升農村小學書法教學效果的重要方法。在實際教學過程中，教師必須要認識到小學生的行為能力有限。所以教師除了要做好對他們的書法教學之外，還必須要做好與學生之間的互動，通過師生之間的有效溝通和交流，來達到理想的課堂教學效果，為學生的書法水平進步帶來助力。

例如，在進行“永”字的學習時，我就專門制訂了與學生進行互動學習的計劃，并通過師生之間的科學互動來完成對他們的有效教育。在書法教學當中，“永”字是最為基礎也最為關鍵的字，因為其幾乎包攬了書法中所有的筆畫，如“丶”“一”“丨”“丿”等。在學生進行書法訓練時，由于他們之前并未接觸過書法，所以他們很難掌握書法技巧，針對于這一情況，我以“永”字為目標，讓學生先將其進行拆分，對各個部分進行書法練習，讓學生掌握如何進行下筆、運筆等技巧，并學會輕重緩急的寫法。在此基礎上，為了提升學生拿毛筆的穩定性，我專門組織他們進行了毛筆握姿訓練，借助雞蛋來提升他們的握筆能力，讓他們能夠在寫毛筆字時做到足夠的“穩”。除此之外，我還為他們設計了臨摹等訓練方法，讓他們通過臨摹的方式去找到下筆、運筆的方式，由此來提升學生對于書法的理解和認知，并通過自己的實際操作來提高他們的水平，為他們的進步與發展帶來助力。

三、組織書法競賽，鍛煉學生書法水平

在農村小學書法教學環節中，要想實現對學生的有效教育，就必須要讓他們明白學書法的目的，感受到學習書法的樂趣，為此我會在課余時間為他們組織和設計書法競賽，讓學生通過寫書法的方式來與同學們進行互動，一展自己的風采。例如，為了考察學生的書法學習效果，我專門組織學生進行書法比賽，比賽分為作品上交和現場比賽兩種，此種模式一方面能夠讓學生將自己最好的作品呈現出來，一方面可以考察他們臨場的水平。這對于學生而言都是他們必備的書法素質。完成比賽后，我會將優秀作品在學校中進行展覽，讓廣大教師、學生能夠看到這些優秀作品，認識這些有潛力的書法人才。除此之外，我還會組織學生在節日中進行寫對聯、寫福字等活動，讓他們自己創作對聯并寫出來，由此來考察學生的綜合素質水平，并為他們提供一個展示自己書法能力和文采的機會，讓他們可以通過互動體驗獲得進步與提高。

總而言之，做好對農村小學書法教學指導，能夠為小學生的核心素養構建帶來助力。在實際工作中，教師必須要先激發出學生對書法的興趣，讓他們體會到寫書法的趣味性，促使學生主動地將更多的時間和精力放在寫書法當中，幫助學生在寫書法的過程中獲得心境、意識等方面的鍛煉，由此來實現小學書法教教育的目標，為學生的全面素質發展打下良好的基礎。