細節描寫：需要精雕細琢的工匠精神

江蘇省徐州經濟開發區實驗學校 席培培

工匠精神本指在制造業中人們在制造產品時精益求精、臻于完美的一種追求。這種精神需要制造者既要有一絲不茍的認真態度，又要有嫻熟且高超的操作技能。引申到學生習作領域，我認為學生習作也需要工匠精神，需要學生具備精雕細琢的工匠精神。

學生習作可以看成是學生的一件作品，需要學生對每一件作品都要有慢慢打磨、力求打造成精品的追求，才能讓每一篇習作都在學生的寫作之路上閃耀著光芒。

習作中的細節描寫更需要與精雕細琢的工匠精神契合。

一、細節刻畫的選擇標準

習作中細節刻畫的選擇標準是能夠服務人物、情節和主題。

1.服務人物

小學生習作多進行記敘文體的訓練，記敘文多寫人物，人物往往是文章所要表現的重點。細節刻畫要能夠為人物服務，或者表現人物心理，或者表現人物形象。比如，為了表現爸爸惆悵的心理特征，可以這樣寫：“爸爸一聲不吭，緊皺著眉頭，眼睛呆滯地盯著一個地方看了好久，長長地嘆了一口氣……”運用細節描寫，雖不著一“愁”字，但處處可以充分表現出愁情。

2.服務情節

記敘文寫情節不需要一直用敘述的方式，高明的老師會教會學生使用描寫的方式，以描寫代替敘述。比如，“她張開血盆大口，兩片紅色的嘴皮快速地碰撞著，唾沫飛濺，臟話連篇，臉也因此而變了形……”運用細節形象地刻畫了一個潑婦罵街的形象，為潑婦與人爭執的情節增添了令人印象深刻的一筆。

3.服務主題

每一篇文章的選材和寫作手法都需要為主題服務。主題是一篇文章的靈魂，小學生作文短短幾百字，詳略安排肯定要有所選擇。尤其是細節描寫，不能在無關主題的方面隨便雕琢。比如一篇文章是表現自己家境條件不好，但依然可以綻放光芒的習作。作者借助一株梅花綻放進行細節描寫：“冷風，凌厲地吹。雪花，凌亂地舞。在灰沉沉的天底下，在這個院子最破敗的一角，這株梅，這株瘦弱、矮小、枯黃的梅，竟然不顧風大雪急天寒，打開了它的蕾，展示它的蕊，向世界宣示著自己火紅的存在……”以梅喻人，暗扣主題。

二、細節刻畫的選擇方式

關于細節刻畫，筆者認為文學上的寫法與影視作品的表現技巧有相通之處，所以我把細節刻畫分為慢動作式展現和特寫鏡頭式放大兩種。

1.慢動作式展現

影視技巧中常會用到慢動作，把主體動作延長，主要就是為了突出和強調主體，讓觀眾能夠更清楚地觀察或者欣賞主體的動作，引起情感上的共鳴。比如，電影《讓子彈飛》中的一個詮釋電影名字的鏡頭，電影為了展現這種子彈飛行的過程，營造一種緊張、震撼的藝術效果，使用慢鏡頭的形式展現了子彈旋轉著沖破空氣阻力的畫面。

現在這種慢動作技巧經常會應用于其他領域，文學領域也可以借鑒這種慢動作的形式進行展現。比如描寫一片銀杏葉落下的過程：“又到了霜葉紅于二月花的季節，風漸冷，只需輕輕一吹，金黃的銀杏葉子，就瀟灑地與枝條揮了揮手，化成飛舞的蝴蝶，悠然地在枝條間穿梭著，微笑著與枝條上的伙伴們打著招呼，在天地間扭動著它的腰肢，悄悄地落到大地上……”短短幾秒鐘的落葉過程，被文學運用慢動作式的語言進行了展示，具有了文學的無窮韻味和審美特征。

2.特寫鏡頭式放大

特寫鏡頭在視頻拍攝中是利用拉近鏡頭，甚至對主體加以放大，讓觀眾更清晰地看清主體的細枝末節，起到強調主體的效果。比如魯迅作品中喜歡刻畫人的眼睛，這就是一種特寫鏡頭式的放大。小學生的習作，也可以有針對性地培養學生這種寫作意識和寫作技巧，培養寫作的工匠精神，為習作增色添彩。

比如，有一位同學的習作選擇了父親的手進行了特寫：“那是怎樣的一雙手啊！就如同干涸已久的河道，一道道溝壑，皮膚的每一個細胞，沒有一點水分，干裂，黢黑，僵硬而冰冷。”運用了比喻、夸張的手法，調動了視覺和觸覺，把手好像置于放大鏡之下，以工匠精神精心雕刻，父親辛勤的形象就更加突出了。

工匠精神蘊含豐富，精雕細琢便是其中之一。細節描寫，不能粗放，需要學生能夠以精雕細琢的工匠精神，一點一滴地細細打磨，展現細節之美，彰顯手法之精，才能讓學生的習作水平更上一層樓。