小學(xué)習(xí)作教學(xué)基于細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)策略

福建省安溪縣感德鎮(zhèn)霞庭小學(xué) 胡雪香

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，有的學(xué)生寫作積極性不高、寫作素材較少、寫作內(nèi)容較為空泛，這些都是因為學(xué)生很少關(guān)注自己的日常生活，缺乏對細(xì)節(jié)的描寫所導(dǎo)致。對此，教師在教學(xué)過程中要開展一系列的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中美的細(xì)節(jié)，并認(rèn)真記錄下來，并引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧和寫作方法，讓學(xué)生逐漸提升細(xì)節(jié)描寫的能力和寫作的層次及深度。

一、滲透細(xì)節(jié)指導(dǎo)，養(yǎng)成隨筆積累和描寫習(xí)慣

教師在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫作的素材往往來源于生活，但又高于生活。高于生活的這個部分就需要靠學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫與寫作技巧的應(yīng)用進(jìn)行填充，使文章整體更加飽滿。對此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中養(yǎng)成隨筆記錄和描寫的習(xí)慣。

以習(xí)作《寫日記》為例，教師在挑選日記主題的時候，一定要為學(xué)生明確：學(xué)生需要從實際生活出發(fā)，以生活中的事物為主要內(nèi)容展開深入細(xì)節(jié)的描寫。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記寫作的過程中，教師需要和學(xué)生說：“大家記錄的東西不用十分全面，可以將目光聚焦在一件事或者一個人上，然后運用細(xì)節(jié)描寫將事情或者人物塑造得更立體更豐滿。”教師可以學(xué)生的一天為例，在學(xué)生進(jìn)行自己一天生活的敘述中，鼓勵學(xué)生挑選一件重點的事情進(jìn)行描寫。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣之后，學(xué)生能夠?qū)⒆约喝粘Ｉ钪械默嵤逻M(jìn)行細(xì)致入微的觀察，想方設(shè)法用精煉、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生就可以在實踐操作的過程中不斷掌握細(xì)節(jié)描寫的技巧，使自己的語言更加流暢，所敘述的事、描寫的人也更加豐富立體。

二、滲透細(xì)節(jié)指導(dǎo)，基于教材以深度學(xué)習(xí)范例

許多教師在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)的過程中都忽視了教材的重要性，教師可以充分立足于教材，在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以此為例進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)中，一定要善用學(xué)生所學(xué)的教材知識，由于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，學(xué)生以教材為出發(fā)點進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)的時候會更加得心應(yīng)手。

以習(xí)作《寫信》為例，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生規(guī)定練筆的具體內(nèi)容：給孫中山先生寫一封信，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)細(xì)節(jié)描寫。如：孫中山先生在求學(xué)的道路中是如何學(xué)習(xí)的，他是怎樣讀書、怎樣安排自己的生活，我們又可以從哪些細(xì)節(jié)方面去解讀他的人物性格等。學(xué)生可以寫孫中山先生在求學(xué)的過程中，每一天都會認(rèn)真讀書，而且在學(xué)習(xí)的過程中不是死記硬背，而是有自己的思考，上課的時候也會積極發(fā)言。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的時候，一定要為學(xué)生明確：良好且優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫能夠?qū)⑷宋锏男愿袼茉斓昧芾毂M致，能夠讓一個人的形象躍然紙上。教師可以通過對教材內(nèi)容創(chuàng)造性地使用，為學(xué)生打開一個全新的視角，以此來進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的能力。

三、滲透細(xì)節(jié)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)融修辭手法于細(xì)節(jié)中

在習(xí)作教學(xué)的過程中，修辭手法是寫作練習(xí)中必不可少的一種方式，在組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫學(xué)習(xí)的時候，教師也需要將修辭手法的學(xué)習(xí)與之融合，以此來提升學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的質(zhì)量。教師在實踐教學(xué)的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生善用比喻、擬人、夸張、反復(fù)等基本修辭手法，讓學(xué)生在實踐和操作的過程中鍛煉其語言組織能力與表達(dá)能力。

以習(xí)作《我想對您說》這一課時的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生明確主題，這一單元的習(xí)作學(xué)習(xí)更多傾向?qū)W生對友情、親情進(jìn)行刻畫和描寫。在學(xué)生進(jìn)行人物形象刻畫以及事件描述的時候，需要大量使用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行強化和突出。如，在描寫父愛和母愛的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生善用比喻的方式，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，通過細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的特性和特點。學(xué)生在習(xí)作的過程中，通過修辭手法將人物細(xì)節(jié)和事件刻畫得更加飽滿細(xì)致。在這個過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生對于修辭手法的運用，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效性。

總之，語文習(xí)作是最能夠體現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的思維能力的一個板塊，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)心的觀察和真實的筆觸記錄自己內(nèi)心的感受，加強對細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出更加真實更有深度的文章，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中逐步提升細(xì)節(jié)描寫的能力。