積累豐富語(yǔ)言，流露真摯情感

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱霞明

漢語(yǔ)言是我國(guó)勞動(dòng)人民聰明才智的結(jié)晶，它源于對(duì)生活的積累與創(chuàng)造，更源于人們對(duì)生活所產(chǎn)生的思想與情感。因而，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文寫作中提升漢語(yǔ)言建構(gòu)能力。在具體的作文教學(xué)中，教師要能夠具有針對(duì)性地引發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作中能夠?qū)懗稣鎿吹恼Z(yǔ)言。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激起學(xué)生的寫作欲求

心理學(xué)研究表明，興趣是維持個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的誘因。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作來(lái)說(shuō)，興趣是尤為重要的。孩子們只有具備了表達(dá)情感的興趣，才能拿起筆抒寫流露的情感。當(dāng)然，寫作興趣的引發(fā)需要具有良好的氛圍，學(xué)生在寫作活動(dòng)氛圍的渲染下才能激活思維。因而，在進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處感悟生活，踴躍參與寫作活動(dòng)，大膽發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而能夠?qū)懗龈挥姓媲閷?shí)感的篇章來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)完《美麗的小興安嶺》一課后，為了讓學(xué)生能夠仿寫一篇描寫自己游覽風(fēng)景的作文，教師可以利用多媒體課件，將小興安嶺的美麗景色呈現(xiàn)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行回顧。對(duì)其中的精彩語(yǔ)段進(jìn)行再次品讀，給學(xué)生營(yíng)造出良好的游覽風(fēng)景、感悟體驗(yàn)的氛圍。在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生對(duì)于曾經(jīng)旅游過(guò)的地方進(jìn)行回憶，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)于自己耳聞目睹的難忘經(jīng)歷、記憶猶新的景色進(jìn)行回放，很好地激發(fā)了學(xué)生渴望寫作的欲求。然后給學(xué)生提供充足的寫作時(shí)間，孩子們便能夠大膽地發(fā)揮想象力與語(yǔ)言創(chuàng)造力，寫出通順且具情感的文章。最后，教師再選取優(yōu)美佳作進(jìn)行集體分享。孩子們也能夠在賞析中獲得語(yǔ)言的積累、寫作方法的借鑒，從而能夠不斷提升語(yǔ)文寫作能力。

二、理清寫作脈絡(luò)，把握語(yǔ)言篇章的寫作方法

小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作，不單單要培養(yǎng)其興趣，更要能夠培養(yǎng)他們形成一定的寫作方法與技巧，指導(dǎo)他們能夠明確篇章建構(gòu)的脈絡(luò)。在指導(dǎo)學(xué)生形成一定的寫作思路時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理寫作的具體內(nèi)容，緊扣文章的中心建構(gòu)篇章組成。

例如，在記敘文的寫作中，教師要讓學(xué)生先確定寫作的主題以及所體現(xiàn)的思想情感，然后再以文章主旨選擇事例。同時(shí)，能夠依據(jù)事情的起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)與結(jié)果等基本要素建構(gòu)寫作思維導(dǎo)圖。文章的基本寫作脈絡(luò)理清了，教師再教學(xué)生描寫景物、人物的方法與技巧，激發(fā)學(xué)生能夠靈活采用合適的修辭手法來(lái)增添文章的精彩。在進(jìn)行《我的爸爸》一文寫作中，筆者首先能夠抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作與語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，展現(xiàn)出父親的堅(jiān)持原則、積極生活，以及對(duì)子女無(wú)微不至的關(guān)愛。而后，教師再給予學(xué)生充裕的時(shí)間，孩子們便把自己的家人不同性格特征、人物形象生動(dòng)地描寫了出來(lái)，在字里行間中體現(xiàn)了親情之間的無(wú)私與純真。學(xué)生的寫作水平在練習(xí)中也得到了提升。

三、堅(jiān)持語(yǔ)文讀寫結(jié)合，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

莎士比亞曾有句名言：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”學(xué)生只有從書本中獲得更多的語(yǔ)言積淀與語(yǔ)言建構(gòu)方法的積累，他們才能具備更強(qiáng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因而，要能夠讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀，豐富知識(shí)積累，而后才能激起學(xué)生運(yùn)用好語(yǔ)言的情感。讀寫結(jié)合讓學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)得到提升，由此就要關(guān)注語(yǔ)文課堂，抓好讀寫訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《雷雨》一課，讓學(xué)生能夠先明確描寫的順序——雨前、雨中、雨后。而后在具體的語(yǔ)句中獲得有用的語(yǔ)言信息，對(duì)其進(jìn)行細(xì)致分析，促進(jìn)學(xué)生能夠深刻理解。掌握語(yǔ)句的建構(gòu)方法，進(jìn)而再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用修辭手法、細(xì)描手法，不斷提升作文的語(yǔ)言魅力。當(dāng)然，在仿寫下雨的作文中，教師還要讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠從獨(dú)特的角度理解雨中事件的情感，用鮮活的實(shí)例體現(xiàn)作者的真情實(shí)感。這樣，便能不斷提升學(xué)生的寫作能力。

簡(jiǎn)言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，語(yǔ)文教師要能夠關(guān)注學(xué)生的生活積累、情感積淀，要能夠?yàn)樾W(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)創(chuàng)造良好氛圍，教給學(xué)生進(jìn)行寫作的正確方法。這樣，才能讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的訓(xùn)練中不斷提升能力，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。