積累豐富語言，流露真摯情感

江蘇省宿遷市泗陽縣雙語實驗學校 朱霞明

漢語言是我國勞動人民聰明才智的結晶，它源于對生活的積累與創造，更源于人們對生活所產生的思想與情感。因而，在當下小學語文課堂教學中，教師應該不斷加強對學生書面語言能力的培養，引領學生在語文寫作中提升漢語言建構能力。在具體的作文教學中，教師要能夠具有針對性地引發學生對生活經驗的理解，促進學生對生活進行感悟，進而讓學生在寫作中能夠寫出真摯的語言。

一、創設良好氛圍，激起學生的寫作欲求

心理學研究表明，興趣是維持個體認知活動的誘因。對于小學生學習寫作來說，興趣是尤為重要的。孩子們只有具備了表達情感的興趣，才能拿起筆抒寫流露的情感。當然，寫作興趣的引發需要具有良好的氛圍，學生在寫作活動氛圍的渲染下才能激活思維。因而，在進行作文教學活動時，語文教師必須創新課堂教學，營造輕松愉悅的氛圍以激發學生的寫作興趣，讓學生能夠從內心深處感悟生活，踴躍參與寫作活動，大膽發揮想象力與創造力，進而能夠寫出富有真情實感的篇章來。

例如，在學習完《美麗的小興安嶺》一課后，為了讓學生能夠仿寫一篇描寫自己游覽風景的作文，教師可以利用多媒體課件，將小興安嶺的美麗景色呈現給學生，引領學生對文章的細節描寫進行回顧。對其中的精彩語段進行再次品讀，給學生營造出良好的游覽風景、感悟體驗的氛圍。在此基礎上引發學生對于曾經旅游過的地方進行回憶，同時引發學生對于自己耳聞目睹的難忘經歷、記憶猶新的景色進行回放，很好地激發了學生渴望寫作的欲求。然后給學生提供充足的寫作時間，孩子們便能夠大膽地發揮想象力與語言創造力，寫出通順且具情感的文章。最后，教師再選取優美佳作進行集體分享。孩子們也能夠在賞析中獲得語言的積累、寫作方法的借鑒，從而能夠不斷提升語文寫作能力。

二、理清寫作脈絡，把握語言篇章的寫作方法

小學生進行語文寫作，不單單要培養其興趣，更要能夠培養他們形成一定的寫作方法與技巧，指導他們能夠明確篇章建構的脈絡。在指導學生形成一定的寫作思路時，教師要指導學生整理寫作的具體內容，緊扣文章的中心建構篇章組成。

例如，在記敘文的寫作中，教師要讓學生先確定寫作的主題以及所體現的思想情感，然后再以文章主旨選擇事例。同時，能夠依據事情的起因、發展、經過與結果等基本要素建構寫作思維導圖。文章的基本寫作脈絡理清了，教師再教學生描寫景物、人物的方法與技巧，激發學生能夠靈活采用合適的修辭手法來增添文章的精彩。在進行《我的爸爸》一文寫作中，筆者首先能夠抓住人物的外貌、神態、動作與語言進行細致的指導，展現出父親的堅持原則、積極生活，以及對子女無微不至的關愛。而后，教師再給予學生充裕的時間，孩子們便把自己的家人不同性格特征、人物形象生動地描寫了出來，在字里行間中體現了親情之間的無私與純真。學生的寫作水平在練習中也得到了提升。

三、堅持語文讀寫結合，提升語言運用能力

莎士比亞曾有句名言：“書籍是全人類的營養品?！睂W生只有從書本中獲得更多的語言積淀與語言建構方法的積累，他們才能具備更強的語言文字運用能力。因而，要能夠讓學生加強語文閱讀，豐富知識積累，而后才能激起學生運用好語言的情感。讀寫結合讓學生的語言綜合素養得到提升，由此就要關注語文課堂，抓好讀寫訓練。

例如，在教學《雷雨》一課，讓學生能夠先明確描寫的順序——雨前、雨中、雨后。而后在具體的語句中獲得有用的語言信息，對其進行細致分析，促進學生能夠深刻理解。掌握語句的建構方法，進而再讓學生進行仿寫訓練，在訓練中鼓勵學生運用修辭手法、細描手法，不斷提升作文的語言魅力。當然，在仿寫下雨的作文中，教師還要讓學生積極調動已有的生活經驗，讓學生能夠從獨特的角度理解雨中事件的情感，用鮮活的實例體現作者的真情實感。這樣，便能不斷提升學生的寫作能力。

簡言之，在小學語文作文教學之中，語文教師要能夠關注學生的生活積累、情感積淀，要能夠為小學生進行作文練習創造良好氛圍，教給學生進行寫作的正確方法。這樣，才能讓他們在長期的訓練中不斷提升能力，發展語文素養。