小學語文作文創新教學的有效策略探究

福建省晉江市內坑鎮三民中心小學 楊佩蓮

寫作文具體是指學生運用所學文字和語言基礎知識創造性表達自我、闡述觀點以及抒發情感的過程，是知識輸出的過程，對學生的語言表達、邏輯思維等方面能力的培養有著重要的影響。其教學質量和效果的好壞，在很大程度上影響著語文教學的整體水平。為此，作為小學語文教師，我們應在充分認識到作文在語文教學中占據重要位置的基礎上，積極探究并靈活采用創新型的方式和手段開展教學，以期為實現學生語文綜合素質和能力的提升，提供有力支撐。

一、設置多元寫作題目，促進學生思維發散

現如今的小學語文作文教學仍舊采用單一化的命題方式開展教學，導致學生的語文思維和創造能力被極大限度地束縛住。為了使這一不利局面得到有效扭轉，教師應摒棄傳統以單一命題為參考寫作教學模式的束縛，通過設置多元化的寫作題目，充分調動學生的寫作思維，使學生的寫作想象和創造力得到充分開發，寫出別具一格、生動有趣的好作文來。

例如，以“習作：游______”這部分內容為例，本課的教學目標在于讓學生記錄并描述自己的出游經歷，將外出游玩時所看到的景物特征清晰、有條理地記錄下來。這一開放性的題目給學生提供了廣闊的寫作空間，學生可以根據自己的經歷自主確定寫作的題目，并依據自身經驗將旅途和游玩過程中的心情生動地展現出來。通過多元化、開放性寫作命題的設置，使學生的寫作思維和靈感得以被激活，促進了創新型寫作教學課堂的構建。

二、挖掘生活中的素材，提升學生寫作熱情

生活本身是為學生寫作提供素材和靈感的重要方式，因而生活化素材的引入和運用對豐富學生寫作素材來說有著重要的影響。為此，小學語文教師應有意識地引導學生注重對日常生活中常見事物和現象進行細致觀察，使學生能夠在深入了解事物本來面貌和特征的基礎上進行寫作，促進學生觀察能力和闡述能力的提升。

例如，以“習作：我的心愛之物”這部分內容為例，本課的教學目標在于讓學生運用比較、聯想、擬人等修辭手法來展現自己喜愛之物的特征，這一寫作主題與學生的日常生活息息相關。教師應引導學生將自己日常生活中比較熟悉，且喜愛的事物或是物品如某種動物、玩具、衣服等作為素材寫進作文中。并在日常的生活中有意識地對這些事物、物品的特征進行觀察，比如，自己喜愛的動物外貌特征和生活習性是怎樣的，自己喜愛的衣服款式和顏色是什么樣子的等，讓學生結合自身的實際情況進行寫作。如此，通過對生活中常見素材的挖掘和巧妙利用，使學生寫出的作文內容更具生活氣息、生動鮮活，學生也能夠始終保持寫作的熱情和動力。

三、注重加強閱讀訓練，拓展學生認知視野

閱讀作為知識輸入以及提供寫作素材的過程，在寫作教學中的作用逐漸凸顯出來。為此，小學語文教師應在充分認識到閱讀與寫作之間內在關聯性的基礎上，針對學生知識儲備和閱讀量不足的現狀展開教學，給學生提供或是推薦一些與他們興趣愛好和認知水平相符的書籍，讓學生閱讀，達到提升學生認知視野、豐富學生寫作素材的目的。

例如，以習作“家鄉的習俗”這部分內容為例，為了使學生對這一主題下的寫作素材有深刻的認識。教師可以在課前利用互聯網搜集一些介紹節日習俗、服飾、飲食或是民居文化有關的閱讀材料讓學生閱讀，讓學生在閱讀的過程中，思考材料是從哪些方面對這些事物的特征進行介紹的，自己寫的話又該從何寫起，在了解這些習俗文化知識的基礎上更好地進行寫作。如此，便使學生的寫作素材庫變得充實起來，使學生能夠靈活運用這些材料進行寫作，促進了學生寫作質量和水平的改進和提升。

總之，小學語文教師應在秉承與時俱進思想的基礎上，積極地將一些創新型的理念和方法運用到作文教學中，促進作文教學朝著更為豐富、多元的方向發展下去，從而最終實現提升學生創新意識和語文綜合素質的教學目標。