職前教育與職后培訓一體化探索與實踐

翟慶艷 鐵人學院

一、高職學歷教育的不足

(一)教學計劃不靈活

高職學歷教育的教學計劃是按照學生從入學到畢業的三年時間制定的，具有非常強的計劃性，但是在三年期間，可能會遇到技術革新、產業轉型等情況，由學歷教育很難根據外部變化及時做出對應調整，所以在學生所受教育和用人單位要求出入很大，學生的就業率就會降低，而且入職之后也會難以滿足崗位需要。導致很多企業需要對入職人員進行半年到一年的崗前培訓，會影響企業的生產和企業發展計劃，也不利于畢業生迅速積累工作經驗。

(二)階段性核心能力培養不足

高職學歷教育更看重學生能力的全面性，因此在計劃制定上有寬而大的特點，教育的針對性比較弱。在實際教育工作中，雖然有三年時間內對學生系統性地建立了全面的課程體系，但是也導致教學目標明確性比較弱，會影響學生的學習目標和對學生在興趣方面的培養，因此很難保證教學效率，也不利于學生的全面發展。尤其是一些重要的核心能力培養并沒有達到預期要求，所以雖然教育的系統性比較強，但是卻影響了對學生專業性和技能性的培育，并不能給學生工作實踐帶來足夠的幫助。

(二)教學內容應用性不足

雖然近年來都強調學歷教育應該充分聯系理論和實踐，以及推動教學一體化，但由于高職學校存在師資、資金、場地、設備上的不足，限制了高職學校的實踐課程發展，很多教學工作都長期停留在理論層面，而一些學校雖然開始了理論實踐一體化教學，卻也由于過往的教學體系并不能滿足實踐的要求，限制了高職教學應用性的提升。還有的課程雖然理論實踐一體化實踐分配能滿足要求，但是課程技能訓練不足，導致對學生的綜合能力提升不明顯，學生的實踐能力依然比較差，入職后也不能迅速投入到工作中，還需要接受工廠進一步的培訓才能符合能力要求。

二、企業的職后培訓工作不足

職后培訓能讓工作人員的能力更加符合企業的需要，包括針對性提升職業素養和職業能力，是一項目的明確的教育活動。通過職后培訓，能夠對勞動者的職業能力進行進一步的開發，提升勞動者的工作能力。因此職后培訓是一項目的明確的定向培訓，具有極強的標準性和規范性的特征，在經過培訓之后，勞動者可以迅速明確相關工作的要求和標準，并且獲得培訓部門頒發的職業結業證書。

(一)不重視人員的長遠發展

職后培訓更加看重勞動者的直接工作能力培養，開展的核心在于提升崗位上現有人才的職業工作能力，提升相關工作效率和質量，滿足工作要求。并且，隨著人員的更加成熟，也有利于企業進一步提升自身技術，推動企業的技術革新。所以，職后培訓是一種直接滿足社會、經濟發展的培訓，可以在短時間之內提升人員的綜合工作能力。但是職后培訓是以企業現有需求為先導的培訓工作，在培訓的過程中并不會考慮人員的長遠發展需要，因此培訓工作的設計不會從人員的長遠發展角度是來構建課程培養計劃，而是只考慮短期目標來確定培訓的內容和形式，在一定程度上缺少系統性。結合當前情況，雖然很多企業都開展了職后培訓工作，但是培訓工作的系統性不足，而且培訓的隨意性也比較強，僅能滿足對人員能力的階段性要求。

(二)輕視系統性

職后培訓的目標非常明確，所以培訓工作的針對性很強，但是由于培訓主要圍繞員工職業技能的不足，僅僅重視階段性的培訓效果，因此缺少對人才的職業發展計劃進行分析，存在系統性上的不足。而且，由于企業的職后培養目標都是圍繞階段需求確定的，所以可能會出現培養內容與職前學歷教育出現重疊的情況，而且在培訓過程中，組織工作可能存在人性化不足的問題，僅僅從工作的角度出發開展培訓工作。

(三)重視實用但是輕視理論

職后教育工作都是以企業當前存在的問題作為先導的，所以職后教育的主要目的是解決企業現有的問題，因此培訓工作更為注重提升員工的實踐能力，培訓工作的實踐性和針對性都比較強。而很多企業的職后培訓中，往往會出現企業單純強調實踐能力的情況，并且在培訓中省略知識和理論培訓，導致員工往往會缺少整體觀，缺少足夠的理論知識水平，影響了培訓工作的能力，對人的職業生涯長期發展十分不利。

三、職前教育與職后培訓一體化模式特點

通過將高職職前學歷教育和職后的培訓系統進行總體規劃，能夠避免兩個階段的教學工作出現重復，達到綜合組織建設的目的，不僅能節約社會資源，防止出現重復和浪費，也能實現專業技能、實踐操作、綜合素養、理論能力的全面教育，推動人員的總體素質和組織效率，滿足當前企業的需求，也給人員未來的職業發展創造良好基礎。具體而言，職前教育與之后培訓一體化模式的特點主要體現在以下幾個方面：

(一)連貫性

通過構建一體化的職前學歷教育和職后培訓課程系統，可以保證不同的教育階段都能處在相同的教學系統當中，這樣就可以保證培訓的目標更加明確，確保不同階段的教學方法、課程內容之間有更好的銜接，實現人才在學習過程中無論是在知識上還是在技能上都保持連貫性。這種連貫性的人才培養可以有效提高人才培養的效率，減少資源的浪費，同時加強人才培養的針對性，對于畢業生快速融入工作崗位有著重要的意義。

(二)整體性

一體化的學歷教育和職后企業培訓工作能夠保證二者之間的整體性，在課程安排上更加循序漸進，保證被教育者的水平逐步提高，并且也能保證整個教學系統體系的完整性。這種方式能夠減少教學與培訓的遺漏，全面提高人才的綜合素質，同時也有利于合理的安排教學與培訓的時間，進而提高人才培養的質量。

(三)連續性

通過構建一體化的職前學歷教育和職后企業培訓，可以保證課程的連續，兼顧學習和企業生產的要求，能促進人才的全面發展。而且一體化的職前學歷教育和職后企業培訓還能有效增強理論和實踐的融合，讓學生更好的把理論知識應用在工作崗位的實踐中，使他們更快的適應崗位并且勝任崗位的要求。

四、職前教育和職后培訓的一體化探索

(一)培訓體系建設

職前教育是為了解決擇業和就業問題，以及滿足多元化的人才市場需求，保證學生能具有更強的擇業競爭力，確保學生具有更寬闊的擇業面，為學生的未來發展創造保證。職后培訓體系則重視對工作人員能力的訓練，提升人員在工作的綜合素質。為了使二者能充分結合，就需要保證職前教育在課程結構上具有更為鮮明的職業化特點，比如要加強對學生職業道德方面的培養，以及強化對學生職業技能訓練。對于職后教育，為了能夠滿足工作人員進一步提升能力的要求，就需要結合崗前培訓、班組培訓、干部培訓、高管培訓等進一步構建完善的培養體系，因此職后教育需要在職前教育的基礎上進一步深化，全面提升人員的職業技能，并且掌握一些關鍵技術的使用手段，形成一定的科研能力和創新能力。所以，在整個教育培訓體系的建設上，應該實現職前教育作為職后培訓的基礎，進行課程的一體化建設，以及根據人才的不同成長階段確定人才的培養目標。

為了有效打造培訓體系，職業教育需要和企業緊密的合作，雙方共同來完善相關的細節。首先，企業要明確人才的崗位需求，提出相應的能力需求，校方根據需求來進行教學的優化，合理設置教育的目標，同時在教學中融入職業教育的相關內容。其次，企業還可為校方提供人才實踐的基地，讓學生在實踐中明確自己的不足之處，進而更好的調整學習計劃。借助雙方的緊密合作，可以進一步加強培訓體系的建設，使職前教育和職后培訓更為連貫，進而有效提高人才培養的質量。

(二)培訓內容

一體化的職前學歷教育和職后企業培訓在體系建設中還要合理的安排內容，根據崗位的實際需求和現有的教學內容進行優化，之后在整體進行布局，實現按部就班的教學和培訓，增強兩者之間的銜接。除此之外，教學與培訓的內容還要具有靈活性，能夠根據市場的變動及時調整，以此來提升教育和培訓的針對性。

在職前學歷培訓工作中，專業課應該綜合職后培訓課程體系，比如可以將產品認知、公司管理標準、制度流程、員工守則等加入到職業培訓當中，且融合干部培訓中的領導力課程、班組管理課程、時間管理課程，增加崗位作業標準培訓、設備調試技術教學、職業標準教學等提升學生工作的標準化程度。在之后培訓中，則要結合職前培訓的內容去除一部分重疊部分，避免由于重復教學導致資源上的浪費，在深化內容上，可以對傳統入職培訓中崗位知識和技能提升深化為技術升級和工藝改造，保證不同教學階段之間的銜接，也能確保教學的層次性。

五、結語

職前學歷教育和職后培訓在不進行統一構建的情況下會浪費教學資源，并且對員工的長期發展十分不利。通過加強職前學歷教育和職后培訓的一體化建設，能夠保證兩個不同階段的培訓工作取長補短，達到對人才終身教育的同時也保證人才的全面發展，以及有利于企業自身開展學習組織建設。在一體化建設中，需要對教學和企業培訓改革，不斷深化內容，以滿足企業和人才共同發展的需求。