學(xué)校武術(shù)教學(xué)模式改革：微課運(yùn)用

李夢(mèng)露 劉 昀

廣西師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，廣西 桂林 541006

武術(shù)進(jìn)校園已提升成為國(guó)家戰(zhàn)略，學(xué)校武術(shù)是武術(shù)傳播發(fā)展的重要組成部分。[1]如何促進(jìn)學(xué)校武術(shù)更好發(fā)展，是武術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式存在一些不利于武術(shù)發(fā)展的糟粕，要進(jìn)行去除改正，學(xué)校武術(shù)教學(xué)需要注入新的血液，而微課這種新型模式，融入到學(xué)校武術(shù)教學(xué)中，可以為學(xué)校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)和活力。[2]微課具有教學(xué)時(shí)間短，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于師生交流溝通。

1 微課的概念

微課是指教師為了讓學(xué)習(xí)者達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最佳效果，根據(jù)學(xué)習(xí)者的視覺駐留規(guī)律，用存儲(chǔ)工具錄制的5-8分鐘的短視頻，在錄制中圍繞一個(gè)教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行選題設(shè)計(jì)，模擬一對(duì)一的教學(xué)情境，幫助自主學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中的困難，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。[3]

2 學(xué)校武術(shù)教學(xué)中微課的研發(fā)和運(yùn)用

2.1 學(xué)校武術(shù)教學(xué)中微課的研發(fā)

教師進(jìn)行學(xué)校武術(shù)教學(xué)微課的研發(fā)要做到，遵循學(xué)科教學(xué)和微課研發(fā)的原則出發(fā)，設(shè)計(jì)和制作“微課”，以利于“微課”在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用。[4]從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，學(xué)校教武術(shù)微課設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性；制作方式便捷，減少微課制作生產(chǎn)流程，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，提高微課的制作水平；微課制作突出重點(diǎn)便于檢索；資源容量要小，易于傳播與分享。

2.2 學(xué)校武術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用

2.2.1 課前進(jìn)行微課學(xué)習(xí)

武術(shù)新授課前，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)送上課需要的武術(shù)微課視頻，提出要求，可以使學(xué)生明確武術(shù)課將要學(xué)習(xí)的動(dòng)作名稱、技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生在腦海中建立武術(shù)動(dòng)作形象，明確技術(shù)動(dòng)作；復(fù)習(xí)武術(shù)課前，讓學(xué)生進(jìn)行武術(shù)微課觀看學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)內(nèi)容，加深印象；武術(shù)綜合課前，讓學(xué)生觀看將要學(xué)習(xí)的武術(shù)視頻和需要復(fù)習(xí)的武術(shù)微課視頻，可以使學(xué)生把復(fù)習(xí)的動(dòng)作和新學(xué)習(xí)的動(dòng)作更好結(jié)合，遵循武術(shù)教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。

2.2.2 課上微課運(yùn)用

在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生觀看武術(shù)微課教學(xué)視頻，進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，可以使學(xué)生注意力快速投入到本節(jié)課中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生觀看武術(shù)微課教學(xué)視頻，可以彌補(bǔ)教師技術(shù)動(dòng)作不足，讓學(xué)生建立正確的武術(shù)動(dòng)作概念；技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行微課視頻的拍攝，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有進(jìn)一步了解，而學(xué)生會(huì)有緊張感，更加努力練習(xí)，期待錄制中更好地展現(xiàn)自己。

2.2.3 課后微課運(yùn)用

課后通過(guò)把拍攝的小組優(yōu)秀作品，共享在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。[4]既可以對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行溝通，教師可對(duì)自己教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到好的教學(xué)效果，又可以進(jìn)行教學(xué)反饋，讓學(xué)生了解自己不足，加強(qiáng)練習(xí)。

3 促進(jìn)學(xué)校武術(shù)教學(xué)中微課研發(fā)運(yùn)用的對(duì)策

3.1 完善平臺(tái)管理，提高武術(shù)微課的制作水平

學(xué)校武術(shù)微課越來(lái)越多，雖然這些武術(shù)微課資源眾多，但內(nèi)容良莠不齊，武術(shù)教師和學(xué)生要想在微課平臺(tái)里快速檢索到需要的視頻。首先武術(shù)教師就需要對(duì)這些微課視頻進(jìn)行管理，按照武術(shù)運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類；其次要對(duì)不同質(zhì)量的武術(shù)微課進(jìn)行篩選；最后因時(shí)因地制宜，使平臺(tái)發(fā)揮最大作用，提高武術(shù)微課的質(zhì)量。微課正處于發(fā)展階段，很多武術(shù)老師對(duì)于微課的制作和運(yùn)用都不是很了解。有些武術(shù)教師甚至認(rèn)為微課就只是個(gè)小視頻，他們會(huì)在網(wǎng)上直接尋找武術(shù)教學(xué)的小片段來(lái)用，這些小片段沒(méi)有突出武術(shù)教學(xué)主題、教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)，會(huì)造成武術(shù)微課教學(xué)運(yùn)用效果不佳。要想達(dá)到好的武術(shù)教學(xué)效果，就要加強(qiáng)教師對(duì)微課認(rèn)知，幫助教師明確微課概念，更好地運(yùn)用和研發(fā)武術(shù)微課，提高微課教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，微課視頻制作要求應(yīng)該更高，規(guī)范武術(shù)視頻的制作。因?yàn)槲⒄n在武術(shù)教學(xué)中研發(fā)和應(yīng)用時(shí)間較短，武術(shù)教師對(duì)于微課的制作仍處于探索、發(fā)展階段，所以，很多學(xué)校武術(shù)微課教學(xué)視頻存在一些問(wèn)題，規(guī)范武術(shù)視頻制作對(duì)于學(xué)校武術(shù)微課將會(huì)是里程碑式的發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高武術(shù)微課運(yùn)用水平

武術(shù)教師因?yàn)樵谖⒄n制作運(yùn)用中處于探索和發(fā)展階段，武術(shù)微課的制作對(duì)于武術(shù)教師來(lái)說(shuō)仍然具有很大的壓力。要提高學(xué)校武術(shù)微課的質(zhì)量水平，教師可以采用團(tuán)隊(duì)合作模式，針對(duì)武術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和微課面對(duì)的主要對(duì)象，將武術(shù)微課制作好，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)武術(shù)能力，提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。[5]要想提高微課發(fā)展運(yùn)用不能只單靠教師、學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行支持、鼓勵(lì)。學(xué)校可以開展微課制作或者教學(xué)的比賽，對(duì)比賽中表現(xiàn)好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，[6]這樣既可以激發(fā)教師對(duì)武術(shù)微課研發(fā)，又可以加強(qiáng)教師在武術(shù)教學(xué)中對(duì)微課運(yùn)用。

3.3 健全武術(shù)微課評(píng)價(jià)體系，提高武術(shù)微課發(fā)展水平

教師在對(duì)武術(shù)微課教學(xué)運(yùn)用后，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通、交流，學(xué)校也要對(duì)武術(shù)教師運(yùn)用微課后的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；教師要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)。學(xué)校可以制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)放到教師和學(xué)生手中，可以讓教師之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，學(xué)生對(duì)教師微課教學(xué)也進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)、反饋，有助于學(xué)校武術(shù)微課教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化高速發(fā)展的今天，微課作為一種新型的教學(xué)模式，不斷被運(yùn)用到我們現(xiàn)在體育學(xué)科教學(xué)中。傳統(tǒng)學(xué)校武術(shù)教學(xué)模式因自身存在不足，需要進(jìn)行改進(jìn)，微課如今在學(xué)校武術(shù)研發(fā)和運(yùn)用中仍存在很多問(wèn)題,如微課平臺(tái)、微課制作水平、師資隊(duì)伍建設(shè)、微課運(yùn)用、武術(shù)微課評(píng)價(jià)等方面都需要完善加強(qiáng)。但總的來(lái)說(shuō)，微課對(duì)武術(shù)教師教學(xué)能力、綜合素質(zhì)提高有積極促進(jìn)作用。我們可以通過(guò)完善平臺(tái)管理，提高武術(shù)微課的制作水平；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高武術(shù)微課運(yùn)用水平；健全武術(shù)微課評(píng)價(jià)體系，提高教武術(shù)微課發(fā)展水平這三個(gè)對(duì)策出發(fā)，更好促進(jìn)學(xué)校武術(shù)微課研發(fā)與運(yùn)用。