以就業為導向的應用型本科院校“商業倫理學”課程教學改革

文/張蓓

“商業倫理學”是一門關于商業與倫理學的學科，研究商業活動中人與人之間的倫理關系。隨著我國經濟的蓬勃發展，市場對適應商務崗位需求的道德型經營管理人才的需求量劇增，商業倫理學已成為社會關注的焦點[1]。為了適應市場需求，大多數應用型本科院校都紛紛以就業為導向對“商業倫理學”進行課程改革，旨在加強學生在日后商業活動中的倫理道德，樹立正確的商業行為觀念。

一、以就業為導向的應用型本科院校“商業倫理學”課程教學改革必要性

（一）為企業輸送人才

當前，一些脅迫、欺騙、偷竊、賄賂等違背商業道德的經營行為屢屢出現，對社會造成了極大的損害，引起了一系列的社會負面影響。造成這種現象的原因在于經營者對商業道德的認識不清、為追逐短期的經濟利益不惜違背商業道德，忽視了商業倫理所帶來的長期收益。而應用型本科以就業為導向加強對“商業倫理學”課程的教學改革，能夠有效地提高學生的商業道德水平，為企業輸送合乎倫理道德的道德型管理人才，提升企業整體道德水平，實現企業的良性發展，并形成風清氣正的市場競爭環境，從而推動社會長久發展。

（二）促進高校就業

隨著高校規模不斷擴大，每年的畢業生人數逐年攀升。與此同時，我國經濟發展速度放緩，市場對人才需求不斷減少，形成了供需不平衡的就業現狀，導致大量高校畢業生難以找到理想工作崗位，嚴重影響了高校的就業率。再加上我國經濟發展的程度不斷加深，對利益的追求使人們的商業倫理道德感不斷消退，嚴重影響了市場競爭環境的有序性，而高校加強以就業為導向的“商業倫理學”課程教學改革，能夠有效提高學生的商業倫理道德感，幫助學生在實際商業環境中做出正確的決策，一方面能幫助學生在人才市場中建立起一定的競爭優勢，另一方面在一定程度上可以提高高校就業率。

（三）推動學生全面發展

高校商業教育是培養新時代企業經營管理者的搖籃，肩負著為社會主義現代化建設培養高素質人才的重任，而加強高校商業倫理道德建設，以就業為導向，加強“商業倫理學”課程的教學改革，能夠通過商業倫理課程的教育，提高學生的科學決策能力，幫助學生解決如何在不違背道德規范的前提下完成經營管理任務，引導未來企業主正確認識公共信譽在企業發展中的重要價值，樹立道德理念、道德自覺，進化商業環境[2]。同時，還能幫助學生將自我職業規劃與社會主義現代化建設緊密聯系，為社會發展貢獻自己的一份力量。

二、當前應用型本科院校“商業倫理學”課程教學中存在的問題

（一）認識不足

首先，高校并沒有真正認識到商業倫理學的重要性，并未將商業倫理學課程真正置于頭等重要的地位，僅僅將其作為一門選修課提供給學生學習，甚至一些高校還未開設商業倫理課程。商業倫理學的教學時間短、任務輕，使大多數學生沒有從情感上重視起這一門課，對其學習也大多是敷衍應付。其次，出于對利益的追求，部分學生認為倫理在商業實際中不能為自己贏得實際利益，甚至可能還會造成自我利益的受損，而一些商業經營主體通過違背商業倫理的商業行為，獲取了大量的利益，也賺得盆滿缽滿，這種強烈的現實差異逐漸使得人們對商業倫理的信念消退。

（二）師資力量不足

當前，我國大多數高校還未形成一支集商業與倫理知識相結合的師資隊伍。首先，大多數商科教師缺乏系統的商業倫理知識，只能從自身已有的商業倫理認知出發，對生進行知識的講解，因此不利于學生形成系統的理論知識。其次，部分高校安排一些哲學教師來擔任商業倫理課程知識點教授，這些教師因非商業性專業出身，缺乏對相關知識的了解，因而很難從相關理論知識層面上來點評商業倫理案例，面對一些具體商業倫理問題時力不從心，導致其教學效果僅停留在相關理論知識層面，未能深入了解具體的商業實踐，不利于學生學習能力的提高。

（三）教學體系不健全

首先，缺乏有效的制度保障。當前，一些高校還沒有對商業倫理學制定具體的教學大綱，因此許多教師接到教學任務后仍然一頭霧水，只能憑借已有認知將商業倫理道德簡單地融入商業相關專業課程里面[3]。其次，在教學模式上，大多數高校為提高學生的商業倫理認知，采用知識灌輸的教學方式展開教學，導致學生在商業倫理知識得到有效提高，而在實踐能力方面卻沒有顯著提升。此外，高校還缺乏一個系統、完善的教學評價體系。大多數高校的教學評價主要為期末測試，完成一張測試卷并取得成績，教學評價也就完成了。這樣的教學評價難以真正提高學生的學習能力。

三、應用型本科院校“商業倫理學”課程教學改革策略

（一）明確人才培養目標

高校的培養目標在很大程度上影響了人才的培養方向和質量，從而確立以企業需求為核心的人才培養目標，幫助學生直接適應未來所從事的工作崗位，滿足用人單位的需求。首先，高校應轉變傳統重理論、輕實踐的教育理念，從企業的需求、教學實際、學生特征等多角度出發，制定靈活的人才培養模式，注重培養學生解決實際問題的能力。其次，繼續深化以就業為導向的教學理念，以服務企業為主要教學方針，緊緊圍繞企業需求推進教學和管理工作，培養具有高素質的商業職業道德人才。

（二）建立健全課程體系

首先，教學課程體系是開展所有專業教學的基礎和前提。如果沒有一套完善的課程體系，商業倫理學課程將成為無源之水、無本之木，而提高學生職業能力更是無從談起。因此，高校應以就業為導向，構建理論與實踐教學相結合的課程體系，為教學的順利開展提供有力的保障。其次，堅持理論性與實踐性相統一的教學原則，盡可能地增加實踐教學環節，通過設置綜合性實訓課程、企業實習等校園內外、課堂內外的訓練相結合的方式，多方位、多角度地加強學生的實踐應用能力，進而實現促進畢業生就業、創業能力的教學目的。另外，還可以成立商業倫理學的教研機構。一方面，可以通過設置教學大綱、設計教學方案、制定考核標準等方式為教師教學提供規范化指導；另一方面，可以加深對商業倫理學的研究，為企業開展商業行為提供有力的指導。

（三）加強校企合作

加強高校同校外企業的交流合作，不僅可以為學生提供商業倫理實踐的場地，也可以針對企業需求定向地培養專業人才，為企業提供良好的人力資源。首先，聘請企業相關骨干精英到高校實施教學指導，借鑒其豐富的實踐經驗，共同研究討論、總結學習，不斷改善教學方法，使高校“商業倫理學”教學更加貼近社會現實，讓學生了解當前社會現狀，針對企業需求不斷提高自我。其次，還可以定期組織學生進入企業實習，不僅可以讓學生親身參與企業商業活動，了解相關活動流程，提高其實踐倫理決策能力，幫助學生在人才市場中建立競爭優勢，還可以滿足企業的用人需求，降低了人才培養的成本。

（四）加強師資隊伍建設

首先，各大高校可以定期舉辦學術年會，邀請行業內專家學者、骨干精英分享自己的經驗，深入探討中國的商學倫理，為教師提供科研平臺。其次，加大資金投入力度，不斷滿足教師的生活和工作兩方面需求，使教師將全部精力投入教學研究；加大對教師的培訓力度，提高教師教學能力；建立培訓基地，開設示范課，為相關教師提供上崗培訓、教學指導服務；定期開展教學交流會，讓教師在相互交流中提升專業能力。此外，還可以創辦獨立的商學倫理學術期刊，廣泛探討商學活動中的倫理理論與實踐，探索中國傳統價值觀念在商業活動中的應用。一方面，可以提升高校整體教學科研水平；另一方面，也可以為企業提供商業倫理與社會責任方面的咨詢與服務。

（五）注重過程性評價

當前，大多數高校對教學過程的評價僅僅是學期末試卷的測試，其單一性和片面性，無法全面、客觀展現學生的學習情況。因此，高校應以就業為導向的同時，結合本專業教學特點，展開一個全面、科學、合理的評價體系。首先，不斷完善教學考核機制，逐漸嘗試改變以學期末分數高低評定學業水平的方式，而是要動態地跟蹤學生的學習情況，注重日常考核，做到教學相長，使教學考核機制落到實處。其次，發揮教師在教學過程中的評價作用。用教師評價掌控課堂過程，營造良好的教學氛圍；賦予學生一定的權利。讓學生在互評與自評中重新認識自我、反思自我，培養積極的自我意識，提高學習效率。

綜上所述，高校應當盡快開展以就業為導向的“商業倫理學”課程教學改革，提高學生的商業倫理道德感，并為企業輸送大量的企業倫理型管理人才。