以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校“商業(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)改革

文/張蓓

“商業(yè)倫理學(xué)”是一門(mén)關(guān)于商業(yè)與倫理學(xué)的學(xué)科，研究商業(yè)活動(dòng)中人與人之間的倫理關(guān)系。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)適應(yīng)商務(wù)崗位需求的道德型經(jīng)營(yíng)管理人才的需求量劇增，商業(yè)倫理學(xué)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都紛紛以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Α吧虡I(yè)倫理學(xué)”進(jìn)行課程改革，旨在加強(qiáng)學(xué)生在日后商業(yè)活動(dòng)中的倫理道德，樹(shù)立正確的商業(yè)行為觀念。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校“商業(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)改革必要性

（一）為企業(yè)輸送人才

當(dāng)前，一些脅迫、欺騙、偷竊、賄賂等違背商業(yè)道德的經(jīng)營(yíng)行為屢屢出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)造成了極大的損害，引起了一系列的社會(huì)負(fù)面影響。造成這種現(xiàn)象的原因在于經(jīng)營(yíng)者對(duì)商業(yè)道德的認(rèn)識(shí)不清、為追逐短期的經(jīng)濟(jì)利益不惜違背商業(yè)道德，忽視了商業(yè)倫理所帶來(lái)的長(zhǎng)期收益。而應(yīng)用型本科以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)對(duì)“商業(yè)倫理學(xué)”課程的教學(xué)改革，能夠有效地提高學(xué)生的商業(yè)道德水平，為企業(yè)輸送合乎倫理道德的道德型管理人才，提升企業(yè)整體道德水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的良性發(fā)展，并形成風(fēng)清氣正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而推動(dòng)社會(huì)長(zhǎng)久發(fā)展。

（二）促進(jìn)高校就業(yè)

隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年的畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升。與此同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，市場(chǎng)對(duì)人才需求不斷減少，形成了供需不平衡的就業(yè)現(xiàn)狀，導(dǎo)致大量高校畢業(yè)生難以找到理想工作崗位，嚴(yán)重影響了高校的就業(yè)率。再加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度不斷加深，對(duì)利益的追求使人們的商業(yè)倫理道德感不斷消退，嚴(yán)重影響了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的有序性，而高校加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的“商業(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)改革，能夠有效提高學(xué)生的商業(yè)倫理道德感，幫助學(xué)生在實(shí)際商業(yè)環(huán)境中做出正確的決策，一方面能幫助學(xué)生在人才市場(chǎng)中建立起一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，另一方面在一定程度上可以提高高校就業(yè)率。

（三）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

高校商業(yè)教育是培養(yǎng)新時(shí)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的搖籃，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而加強(qiáng)高校商業(yè)倫理道德建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)“商業(yè)倫理學(xué)”課程的教學(xué)改革，能夠通過(guò)商業(yè)倫理課程的教育，提高學(xué)生的科學(xué)決策能力，幫助學(xué)生解決如何在不違背道德規(guī)范的前提下完成經(jīng)營(yíng)管理任務(wù)，引導(dǎo)未來(lái)企業(yè)主正確認(rèn)識(shí)公共信譽(yù)在企業(yè)發(fā)展中的重要價(jià)值，樹(shù)立道德理念、道德自覺(jué)，進(jìn)化商業(yè)環(huán)境[2]。同時(shí)，還能幫助學(xué)生將自我職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)緊密聯(lián)系，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校“商業(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)不足

首先，高校并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到商業(yè)倫理學(xué)的重要性，并未將商業(yè)倫理學(xué)課程真正置于頭等重要的地位，僅僅將其作為一門(mén)選修課提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至一些高校還未開(kāi)設(shè)商業(yè)倫理課程。商業(yè)倫理學(xué)的教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)輕，使大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有從情感上重視起這一門(mén)課，對(duì)其學(xué)習(xí)也大多是敷衍應(yīng)付。其次，出于對(duì)利益的追求，部分學(xué)生認(rèn)為倫理在商業(yè)實(shí)際中不能為自己贏得實(shí)際利益，甚至可能還會(huì)造成自我利益的受損，而一些商業(yè)經(jīng)營(yíng)主體通過(guò)違背商業(yè)倫理的商業(yè)行為，獲取了大量的利益，也賺得盆滿缽滿，這種強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)差異逐漸使得人們對(duì)商業(yè)倫理的信念消退。

（二）師資力量不足

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校還未形成一支集商業(yè)與倫理知識(shí)相結(jié)合的師資隊(duì)伍。首先，大多數(shù)商科教師缺乏系統(tǒng)的商業(yè)倫理知識(shí)，只能從自身已有的商業(yè)倫理認(rèn)知出發(fā)，對(duì)生進(jìn)行知識(shí)的講解，因此不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的理論知識(shí)。其次，部分高校安排一些哲學(xué)教師來(lái)?yè)?dān)任商業(yè)倫理課程知識(shí)點(diǎn)教授，這些教師因非商業(yè)性專(zhuān)業(yè)出身，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，因而很難從相關(guān)理論知識(shí)層面上來(lái)點(diǎn)評(píng)商業(yè)倫理案例，面對(duì)一些具體商業(yè)倫理問(wèn)題時(shí)力不從心，導(dǎo)致其教學(xué)效果僅停留在相關(guān)理論知識(shí)層面，未能深入了解具體的商業(yè)實(shí)踐，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）教學(xué)體系不健全

首先，缺乏有效的制度保障。當(dāng)前，一些高校還沒(méi)有對(duì)商業(yè)倫理學(xué)制定具體的教學(xué)大綱，因此許多教師接到教學(xué)任務(wù)后仍然一頭霧水，只能憑借已有認(rèn)知將商業(yè)倫理道德簡(jiǎn)單地融入商業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程里面[3]。其次，在教學(xué)模式上，大多數(shù)高校為提高學(xué)生的商業(yè)倫理認(rèn)知，采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在商業(yè)倫理知識(shí)得到有效提高，而在實(shí)踐能力方面卻沒(méi)有顯著提升。此外，高校還缺乏一個(gè)系統(tǒng)、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。大多數(shù)高校的教學(xué)評(píng)價(jià)主要為期末測(cè)試，完成一張測(cè)試卷并取得成績(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)也就完成了。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)難以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用型本科院校“商業(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)改革策略

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校的培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度上影響了人才的培養(yǎng)方向和質(zhì)量，從而確立以企業(yè)需求為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生直接適應(yīng)未來(lái)所從事的工作崗位，滿足用人單位的需求。首先，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教育理念，從企業(yè)的需求、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生特征等多角度出發(fā)，制定靈活的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，繼續(xù)深化以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，以服務(wù)企業(yè)為主要教學(xué)方針，緊緊圍繞企業(yè)需求推進(jìn)教學(xué)和管理工作，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的商業(yè)職業(yè)道德人才。

（二）建立健全課程體系

首先，教學(xué)課程體系是開(kāi)展所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。如果沒(méi)有一套完善的課程體系，商業(yè)倫理學(xué)課程將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，而提高學(xué)生職業(yè)能力更是無(wú)從談起。因此，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系，為教學(xué)的順利開(kāi)展提供有力的保障。其次，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的教學(xué)原則，盡可能地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置綜合性實(shí)訓(xùn)課程、企業(yè)實(shí)習(xí)等校園內(nèi)外、課堂內(nèi)外的訓(xùn)練相結(jié)合的方式，多方位、多角度地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目的。另外，還可以成立商業(yè)倫理學(xué)的教研機(jī)構(gòu)。一方面，可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、制定考核標(biāo)準(zhǔn)等方式為教師教學(xué)提供規(guī)范化指導(dǎo)；另一方面，可以加深對(duì)商業(yè)倫理學(xué)的研究，為企業(yè)開(kāi)展商業(yè)行為提供有力的指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)高校同校外企業(yè)的交流合作，不僅可以為學(xué)生提供商業(yè)倫理實(shí)踐的場(chǎng)地，也可以針對(duì)企業(yè)需求定向地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，為企業(yè)提供良好的人力資源。首先，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)骨干精英到高校實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，借鑒其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同研究討論、總結(jié)學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)方法，使高校“商業(yè)倫理學(xué)”教學(xué)更加貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，針對(duì)企業(yè)需求不斷提高自我。其次，還可以定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生親身參與企業(yè)商業(yè)活動(dòng)，了解相關(guān)活動(dòng)流程，提高其實(shí)踐倫理決策能力，幫助學(xué)生在人才市場(chǎng)中建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，還可以滿足企業(yè)的用人需求，降低了人才培養(yǎng)的成本。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，各大高校可以定期舉辦學(xué)術(shù)年會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者、骨干精英分享自己的經(jīng)驗(yàn)，深入探討中國(guó)的商學(xué)倫理，為教師提供科研平臺(tái)。其次，加大資金投入力度，不斷滿足教師的生活和工作兩方面需求，使教師將全部精力投入教學(xué)研究；加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師教學(xué)能力；建立培訓(xùn)基地，開(kāi)設(shè)示范課，為相關(guān)教師提供上崗培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)；定期開(kāi)展教學(xué)交流會(huì)，讓教師在相互交流中提升專(zhuān)業(yè)能力。此外，還可以創(chuàng)辦獨(dú)立的商學(xué)倫理學(xué)術(shù)期刊，廣泛探討商學(xué)活動(dòng)中的倫理理論與實(shí)踐，探索中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念在商業(yè)活動(dòng)中的應(yīng)用。一方面，可以提升高校整體教學(xué)科研水平；另一方面，也可以為企業(yè)提供商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任方面的咨詢(xún)與服務(wù)。

（五）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

當(dāng)前，大多數(shù)高校對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)僅僅是學(xué)期末試卷的測(cè)試，其單一性和片面性，無(wú)法全面、客觀展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的同時(shí)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，展開(kāi)一個(gè)全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。首先，不斷完善教學(xué)考核機(jī)制，逐漸嘗試改變以學(xué)期末分?jǐn)?shù)高低評(píng)定學(xué)業(yè)水平的方式，而是要?jiǎng)討B(tài)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重日常考核，做到教學(xué)相長(zhǎng)，使教學(xué)考核機(jī)制落到實(shí)處。其次，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)作用。用教師評(píng)價(jià)掌控課堂過(guò)程，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；賦予學(xué)生一定的權(quán)利。讓學(xué)生在互評(píng)與自評(píng)中重新認(rèn)識(shí)自我、反思自我，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高校應(yīng)當(dāng)盡快開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的“商業(yè)倫理學(xué)”課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的商業(yè)倫理道德感，并為企業(yè)輸送大量的企業(yè)倫理型管理人才。