新時代大學生勞動教育“進階式”實施路徑

王海新

（吉林建筑科技學院 吉林 長春 130114）

在新時代背景下，開展大學生勞動教育對于錘煉大學生的勞動意志、強化大學生道德素養等諸多方面具有重要意義。因此，積極推進大學生勞動教育“進階式”發展，能夠順應時代號召，促進時代新人的培養。本文將著重對新時代大學生勞動教育的重要性展開分析，探討其中存在的問題，并從多個維度提出新時代背景下推進大學生勞動教育“進階式”實施的具體策略。

一、新時代大學生勞動教育的重要性

1.有助于促進人類進步發展

在長期實踐中我國勞動教育漸趨成熟，內容、結構緊跟時代發展需求，不斷進行創新與變革。磨合至今，勞動教育順應時代需求，正在實現“進階式”發展，形成具有新時代特色的模式。在新時代，尤其十八大以來，勞動托起中國夢偉大思想理論提出后，勞動教育性質由消極轉向積極，馬克思主義勞動觀得到完善和發展。諸如此類變化，皆要求高校教育順應時代潮流，重視勞動教育?？v觀勞動發展史，人類與勞動相伴相生，無勞動無社會。

2.有助于開展思想政治教育

勞動教育主體為人，高校教育秉持以人為本教育理念，二者不謀而合。思政教育工作可以勞動教育為載體，形成獨特的教育模式，促進大學生端正勞動態度，樹立正確勞動價值觀念，提升勞動技能，養成崇高勞動素養，實現三觀完善發展。[1]以勞動教育為載體開展思政教育，有利于提升大學生團隊意識，增強其集體榮譽感，使大學生的個人、民族、國家榮譽高度融合，推動個人夢與中國夢協同發展。

3.有助于實現中華民族偉大復興

高校勞動教育有助于提升大學生綜合素質，引導心理自我調節，促進身心健康發展，幫助建立和諧的人際關系，增強其集體榮譽感，有利于培養大學生的良好道德品質。同時，強健大學生體魄，有助于其健康成長，進而高效率地投入勞動實踐活動中。這樣，新時代大學生才能全面擔當新時代發展使命，實現民族偉大復興。

二、新時代大學生勞動教育的緊迫性

1.開展三方聯動式教育模式的要求

快節奏工作生活使人們生存壓力不斷增加，家庭勞動教育的日益缺失，導致學生不愛、不去、不肯、不愿勞動。現行人才選拔制度下，大學生就業壓力不斷增加，參與勞動教育的時間和精力有限。[2]在高校中，勞動教育監管與引導工作不到位，學生主動參與的積極性不高。部分高校缺乏勞動實踐項目評價機制，監管不到位，流于形式的現象突出。社會勞動教育在不同思潮影響下日益弱化，勞動內容局限于體力勞動，勞動本質被忽略，勞動教育實踐短期內難有成效。

2.信息時代勞動教育虛擬化的要求

在信息時代勞動實踐被賦予虛擬化特征。部分大學生更專注于技術，忽視勞動的益處，自主勞動價值難以體現。另外，隨著移動互聯網的深入發展，大學生對虛擬網絡的依賴性日益增強，這造成高校勞動教育缺失與異化現象嚴重。

三、新時代大學生勞動教育“進階式”實施中存在的問題

1.勞動教育認知缺乏

高校教育注重專業知識的教授，對勞動價值觀念及精神培養等方面的重視不足。其一，理論教育中，主要考核大學生專業文化學習掌握程度，勞動價值觀念樹立、勞動精神素養提升等內容，相對分散或較少。大學生受社會風氣影響，勞動意識淡薄，教師自身勞動素養有待提升，勞動教育專業課程設置極少或無，大學生勞動教育開展無所依據。其二，專業實習作為勞動實踐內容之一，被列入高校教學內容與計劃，但實施效果參差不齊，部分專業實習實踐用時短，實習效果不受重視，監管落實不到位，實踐活動流于形式，大學生勞動實踐能力無法得到真正提升。其三，高校很多專業實踐實習時間安排靠后，多為期末或畢業階段，實習實踐與專業理論知識脫節現象突出。

2.勞動教育管理缺乏

高校勞動教育管理效率有待提升。一方面，物質保障不足。高校勞動教育開展涉及專業人才、設備設施、場地等，只有這些得到保障，勞動教育才能順利開展。但目前，很多高校勞動教育所需資金、設備及人才均有所限制，必要物質保障無法實現，大學生勞動教育無法順利展開，對應教育組織、管理等難以落實，勞動教育育人效果無法充分發揮。另一方面，制度保障不到位。目前高校勞動教育工作缺乏科學系統的監管制度體系，缺少專門從事勞動教育管理的部門和管理人員。

3.勞動教育內容形式缺乏

社會不斷進步發展，大學生學齡特點有所改變，原有勞動教育內容、模式，無法吸引大學生學習興趣，不適應當前時代發展需求。因此，高校勞動教育工作開展，應緊跟時代發展潮流，立足學生的學習生活，實現教育內容、模式的創新改革。

4.勞動教育普及缺乏

近年來，大學生對勞動實踐的重視程度有所提升，但相應活動機會較少，普及率并不高，僅有部分學生有機會參與其中。另外，活動可容納人數有限，無法大規模滿足高校大學生勞動實踐發展需求，無法確保其勞動教育普及，對應教學質量無法全面提升。除此之外，大學生勞動實踐信息獲得渠道不暢，所獲信息的全面性、可靠性有待商榷，安全隱患較為嚴重，大學生參與勞動實踐受限較大。

四、新時代大學生勞動教育“進階式”實施路徑探析

1.緊跟時代特點，樹立勞動意識

新時代下開展勞動教育，要從根本上培養大學生的勞動思想，樹立勞動光榮意識。首先，從學校教育入手，引導大學生深入學習勞動思想、論述等，研究學習新時代勞動價值觀時代特征，明確新時代勞動價值，認同勞動光榮意識，崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動。其次，從社會層面入手，政府部門加強勞動教育宣傳宣導，引導勞動教育方向，打破勞動教育行動阻礙，保障勞動教育順利展開，開啟大學生勞動教育事業新篇章。最后，從高校教師團隊入手，以身作則，踐行勞動光榮觀念；帶動大學生參與勞動教育，提升勞動素養。專業教師借助媒體平臺、渠道，全面展開思政教育、傳統文化教育、第二課堂等教育工作，全渠道、全方位實現高校勞動教育工作開展，確保大學生充分掌握教育理論知識，積極參與勞動教育實踐。另外，課堂之余，借助媒體設備、當地紅色文化旅游產業等，開展勞動教育拓展活動，引導大學生參與、領悟、總結、分享與實踐，提升勞動自主性。除此之外，策劃勞動教育主題活動，創造濃郁的勞動教育環境氛圍，力求在潛移默化中達到育人效果。

2.健全管理機制，重視勞動技能掌握

教育工作的順利開展與管理機制的完善密不可分。健全高校勞動教育管理機制，便于大學生勞動教育順利有序展開。健全高校勞動教育管理機制應注重以下幾個方面。其一，設立專門高校勞動教育管理機構與體制，使勞動教育有據可依，工作展開井然有序。其二，重視物資投入保障，確保教育資金、設備到位。其三，引入、搭建高素質師資團隊，優化師資力量結構。其四，明確勞動教育目標，指引方向，破浪前行。其五，制定可行教育方案，遵循高校發展現狀。上述工作得以實現，高校勞動教育工作的開展將有所依據，各要素高效配合，實現勞動教育的科學管理，育人功效將盡數發揮。勞動技能掌握有利于大學生建立勞動信心，獲得勞動滿足感與自豪感，大幅提升勞動自主性。一方面，教育部、財政部等國家相關部門應加大勞動教育扶持資金投入，重視高校師資力量隊伍建設，加強勞動教育軟硬件設施完善。另一方面，高校多維度展開技能教育，將勞動理論、實踐與總結反思全面結合。重視大學專業的獨特性，改革課程結構，借助通識教育展開勞動教育。提供校企合作勞動實踐機會，與志愿服務平臺達成合作關系等。設計勞動學習評價機制，設置相應獎項，納入教師、大學生工作學習考核體系。另外，勞動教育與黨建、社團、校園媒體等活動相融合。

3.拓寬教育途徑，重視勞動品德培養

目前，高校大學生勞動教育開展，需與大學生學齡段發展特點、高校教育實際、新時代發展需求等相結合，積極探索與改進，便于高校勞動教育實效性提升。事實上，新時代大學生面臨嚴峻就業壓力。鑒于此，部分大學生難有精力參與勞動教育。這一現狀要求勞動教育開展要有創新思路。高校勞動教育工作應與大學生最關注的就業問題掛鉤。一旦勞動教育參與其中，有效提升大學生就業質量，勞動教育吸引力就會得到提升，參與勞動教育實踐的積極性也會相應提高。因此，一方面，高校勞動教育需重視實效性，避免過于理論與空洞，重視勞動教育與就業服務結合，拓展勞動教育途徑。另一方面，以勞動專業教育為核心，輔以多元化教育模式，實現勞動教育專業實踐實習與大學生就業指導融合。另外，豐富勞動教育的內容與形式，滿足社會對勞動教育的需求。打造融媒體時代線上線下沉浸式勞動教育宣傳平臺，引入云數據、互聯網媒體技術等。深度發掘大學生群體勞動模范，發揮校園媒體宣傳、引導作用，重視培養大學生吃苦耐勞、艱苦奮斗等品德。完善評價體系，展示勞動成果，引導大學生學會珍惜勞動成果，學習借鑒前人品質品德，實現個人綜合素養提升。

4.加強教育普及，三方聯動共同教育

在教育改革發展中，家庭、社會教育功能日漸凸顯。高校所承載教育育人功能全面發揮，但僅憑高校一己之力，力量薄弱，需建立高校、家庭、社會三方聯動共同教育機制，實現三者有機統一，共同踐行高校大學生勞動教育工作。家庭是大學生勞動教育不可或缺的重要陣地，家庭環境潛移默化影響大學生勞動認知與觀念，家長價值觀念取向、教育方式選擇，直接影響大學生勞動價值觀念和行為習慣。家庭教育不重視，家長教育觀念缺失，會造成大學生勞動意識缺乏，生存獨立性下降，勞動能力不足。因此，新時代大學生勞動教育“進階式”實施，要實現三方聯動，首先就是高校、家庭相結合。學校應與家長及時高效溝通，引導家庭轉變教育觀念，確保家長積極配合高校勞動教育工作的開展，于家庭生活中，實現大學生勞動能力的提升，便于大學生樹立正確勞動價值觀與態度。任何個體置身于社會環境，都會受其影響。當前新時代，多元化社會價值對人們影響深刻。高校應基于勞動教育的積極影響，開展相關工作。一方面，大眾媒體普及，高校勞動教育借勢大眾媒體引導作用，以紙媒、廣電等為載體，傳播正能量。加強校園網絡安全監管，搭建完善校園勞動教育平臺，引導師生交流溝通，從師生生活實際出發，展開勞動教育普及與服務。以全社會角度，逐漸形成熱愛勞動，尊重、重視勞動的大氛圍，引導大學生積極向上。另一方面，教育行政主管單位充分發揮自身職能，確保各項勞動教育政策實施。引導高校與社會良性溝通，引起社會對勞動教育的關注支持，爭取社會團體、組織的幫扶，借助校企合作、工作室模式等，提升大學生勞動實踐實習能力，實現高校勞動教育常規化、社會化、生活化、實踐化和全民化，促進大學生全面健康發展。

5.塑造正確三觀，實現立德樹人目標

新時代大學生勞動教育“進階式”實施，還應塑造正確三觀，實現立德樹人目標。首先，端正大學生勞動教育意識與態度，培養勞動自覺意識，在勞動實踐中提升德育素養，學會享受勞動成果，獲得勞動成就感與滿足感。其次，關注大學生情緒化勞動現狀，避免功利性勞動影響，培養正確勞動價值觀，傳承與發揚傳統勞動精神，樹立新時代立德樹人觀念目標。再者，高校勞動教育理念應貫穿日常教育與思政教育全過程。勞動技能提升程度、勞動實踐時長、勞動成果展示均列入教師工作考核。引導教師緊抓時代發展機遇，進行教學創新，借助校園“小事”展開勞動教育啟示，確保學生價值觀正確。最后，教師重視傳統文化美德教育，引導大學生辯證地看待外部世界與現象，認知中國創新勞動力需求，感化、引導、激勵大學生參與其中。

五、結語

新時代勞動教育“進階式”實施，應緊跟時代特點，樹立勞動時代意識；健全管理機制，重視勞動技能掌握；拓寬教育途徑，重視勞動品德培養；加強教育普及，三方聯動共同教育；塑造正確三觀，實現立德樹人，從這五個方面的目標出發，各方合力，全面兼顧，讓高校大學生勞動教育科學合理、層級分明、銜接有序、實踐創新并存。使大學生形成勞動意識，樹立勞動價值觀念，使全民綜合素質得以提升，進而更好更快地實現中華民族偉大復興。