“三全育人”背景下將立德樹人融入職業院校創新創業教育

文/羅宜春 鄔佩君

職業院校應以培養優質的專業技能人才為己任，為社會各界輸送大量的勞動力。這些專業技能人才是行業運行和發展的關鍵，其素質能力決定了行業發展的前途，也關乎國家和社會的健康穩定。因此，職業院校要提升學生的就業創業實操能力，堅定學生思想道德信仰，就要創新形式，將立德樹人融入職業院校創新創業教育中，建立健全創新人才培養機制，全面提升學生的職業素養和創新意識，促進就業質量，穩定行業發展，助力社會主義事業建設[1]。

一、將立德樹人融入職業院校創新創業教育中的必要性分析

（一）有利于構建全方位育人格局

將立德樹人融入職業院校創新創業教育中，就是要突出創新創業教育中的思想政治因素，利用雙邊優勢，實現育德和育才的融合發展。兩者的融合有助于破解創新創業教師教學思想觀念僵化、人才培養質量適應性不強等難題，同時能夠拓寬思想政治教育的途徑，避免思想政治教育重理論、輕實踐的現象。并且，職業院校將立德樹人融入創新創業教育中，符合“三全育人”構建全方位育人格局的要求，是將思想政治教育貫通教育教學各環節的體現，能夠增強中國特色社會主義思想價值的滲透，形成育人長效機制，是落實“立德樹人”根本任務和“三全育人”工作的重要舉措。

（二）培養高素質創新創業人才的需要

探索“立德樹人”融入人才培養體系的實現路徑，是培養高素質創新創業人才的需要。只有在立德樹人的視角下，將思想政治教育工作創新融入其他各類教育教學活動，才能有效解決學生道德品質不高、理想信念動搖等問題，真正提升學生的思想道德素養。而將立德樹人融入創新創業教育，就是在課堂教學中融入思想政治因素，在教學過程中更加重視品德的滲透性培育，突出社會主義職業道德素養培育與中華民族優秀道德品質教育，引導大學生養成為人謙遜和善、做事嚴謹細致、敢于吃苦耐勞、樂于奉獻自我的良好品行，培養他們成為具備良好的就業創業能力、較高的專業職業素養、堅定的中國特色社會主義政治立場的創新人才。

（三）有助于推進職業教育發展

在黨和國家的大力支持下，職業教育面臨著發展升級的新機遇，“職教改革二十條”的提出更是明確了發展方向，要求建設具有中國特色的高水平高等職業學校和專業，加強校企聯合辦學，促進產教融合。職業院校在創新創業教育中融入立德樹人，就是在行業教育中強化中國特色社會主義思想教育，能夠推動創新創業課程提質升級，打造更高質量創新創業環境的時代要求，推進建立和完善德技并育的職業教育人才培養體系，助力職業教育向著更高層次、更深水平發展。

二、職業院校創新創業教育中立德樹人的關鍵點

（一）以社會主義核心價值觀為引領

社會主義核心價值觀概括了中華民族精神以及當代中華兒女價值追求，具有高度凝練性和滲透性，引導每一位中國人樹立先進文明的道德行為準則。職業院校在創新創業教育中應當專門開展思想教育課程，以社會主義核心價值觀為引領，以“愛國、敬業、誠信、友善”來大力弘揚愛國奉獻的愛國精神、愛崗盡職的敬業精神、重信守諾的誠信精神、奮發鉆研的學習精神和艱苦奮斗的創業精神，用中華民族優秀精神力量感染學生，促使學生養成良好的社會主義職業道德風尚，并將個人的奮斗夢想與國家、民族的長遠發展聯系在一起，真正成為優秀的社會主義建設者。

（二）大力弘揚工匠精神

為了培養出德技兼備的大國工匠，職業院校必須要重視對人才的職業道德教育，弘揚和傳承工匠精神。

工匠精神是指專業技能人才對自己的技藝水平、制作過程、產出成果有著極致完美的追求，希望做到獨具匠心、盡善盡美，秉承著一絲不茍、嚴謹負責的精神態度。具體可以從以下三個方面來理解工匠精神：在思想上愛崗敬業、在行為上銳意進取、在追求上精益求精。顯然，工匠精神涵蓋了敬業、專注、踏實、創新等多種優良品質，可以作為一種職業道德力量帶給專業技術人才更多底氣。

三、融入教育的思考與建議

（一）建設專業師資隊伍

1.創業師資團隊的建設

創新創業課程作為一門對學生職業生涯規劃有著針對性和指導性的專門課程，需要專業化的師資隊伍。職業院校應選拔教師組成專業的創新創業師資團隊，負責面向全校開展通識性創業課程教學、舉辦創業就業實訓活動、研究創新創業教育與其他專業學科的融合。

對于團隊成員的選拔，第一要選拔具有豐富企業工作經驗或自主創業經驗的教師。職業院?？梢栽谛韧夤_招聘，也可以向合作企業引進與學生所學專業相關的兼職教師擔任創新創業教師，通過“專業教師（學校）+職業教師（企業）”相結合的師資模式實現專業教育與實踐相結合，既可以讓學生更了解自己專業的工作狀況，也可以讓教師用自身的經歷吸引學生、打動學生、教育學生。第二要關注教師是否具有正確的教育教學觀念和師德師風。教師與學生長期接觸，本身就是教育的天然典范，要用先進的理念、昂揚的精神與文明的言行去感染學生，發揮好帶頭作用。

2.師資培訓

創新創業教育并不是一成不變的，立德樹人更要從實際出發。職業院校在創業師資團隊組建完成后，還要重視后續的培養工作，采取崗前培訓與在崗培訓、小組學習與個人學習相結合的多種培訓方式，不斷提升創新創業教師的教學水平、堅定教師的理想信念。職業院校要把握校企合作這一重要方式，與合作企業聯合開展師資培訓工作，實行教師一線輪崗制度，加強教師的就業創業實戰能力。同時，培訓中也要注重教師的思想道德教育，只有教師信念足夠堅定，在學生教育中才能具有說服力。此外，定期舉辦教學技巧與方法的培訓，改變創新創業課堂單一講授式的教學模式[2]。

3.定期考核

教師與學生朝夕相處，從學習、思想、生活等各個方面對學生產生影響，一定要加強對教師的監督和考核，督促教師不斷與時俱進自我提升。職業院校要堅持雙線考核方式，同時進行日?？己伺c年度考核。將師德師風、教學態度、教學紀律、教學任務、教學效果作為考核內容，日?？己瞬捎眯〗M巡查模式，組建校企雙師考核組，不定期巡訪創新創業課堂；年度考核采取學生評價、教師互評以及個人自評相結合的考核評價方法，輔以對教師日常工作記錄手冊或相關教學資料的審查，全方面考核教師的教學能力和師德水準，確保教師能給予學生健康、積極的引導。

（二）構建學生創新創業素養培養體系

1.創新創業教學體系

（1）創新創業課程建設。首先是開展基礎通識課程建設。課程面向全體學生，講授關于創新創業的基本知識、基礎技能，使學生具備創業就業的基本素養?；A通識課程中還要著重強調以愛國主義為核心的民族精神教育，用民族優秀實業家、創業者的事例鼓舞學生，堅定理想信念、社會責任感以及職業道德和法治意識，引導學生把個人奮斗志向與民族命運前途相結合。其次要圍繞專業特色開展創新創業教育。除了教授公共基礎知識，創新創業教育應該加強專業針對性，依據不同專業的職業方向與特點，細化創新創業教育的職業化內容。該層次課程建設要針對各專業單獨設計，主要是對學生開展專業認知教育，大力弘揚工匠精神。課程要引導學生對自身專業的職業方向和特點進行了解，認知行業及企業現狀，能對創業市場進行評價，分析創業機會。同時要加強弘揚和傳播工匠精神，展示國家和民族在相關專業領域的曲折發展歷程及卓越成就，加深學生對自身專業的認同，激發學生的熱血雄心，引導學生樹立民族創新發展意識。

（2）加強課程平臺建設。一方面，職業院校要加快建設網絡學習平臺，給學生提供可反復查看、學習的共享資源?？梢岳镁W絡平臺上傳拓展性內容，讓有創新創業意愿和潛力的學生能夠充分進行自主學習，了解更多的創新創業知識；另一方面，職業院校應當主動與專業契合的企業尋求合作。職業院?？梢耘c企業共建創新創業實踐中心，深入推進實施“課堂工坊化，工坊課堂化”的專業教學模式，以“專業教師（學校）+職業教師（企業）”的師資組合，帶領學生深度走進企業實際，了解創新創業現實狀況，實現校企對學生創新創業管理共育，實現專業理論與實踐教育相結合，實現社會主義核心價值觀教育與職業道德素養融通共育。

2.創新創業實訓活動體系

（1）創新創業實訓室。創新創業課程學習效果需要通過實踐活動來檢驗和強化。職業院校要引進企業，共建創新創業實訓工作室?？捎稍盒Ｌ峁﹫龅?、企業投入資金用于品牌文化裝修和購置相關設備，并由企業專家與校內教師共同制定實訓方案，帶領學生開展專項訓練，模擬企業創辦與運營，實現學生在學習中深刻領悟社會主義核心價值觀的內涵，在實踐中創新創業職業道德的養成，在成長中深化自己的社會責任感、歷史使命感。

（2）創新創業大賽。職業院校還可以通過定期舉辦相關的實踐賽事，制定符合行業現實的賽事流程，以提高學生實操能力、激發創新創業活力為目的，讓學生在競賽中充分感受創業的艱辛與趣味，進一步認識到自我在就業創業中的現有能力與潛力，給學生后續職業發展提供一定的啟發[3]。

四、結語

將立德樹人融入職業院校創新創業教育，能有效增強大學生的理想信念、社會責任感及職業道德和法治意識，解決現有創新創業教育中存在的各類問題。各職業院校要切實依據自身特色和需要，以社會主義核心價值觀為引領，大力弘揚工匠精神，建立健全校企合作下的創新創業素養培養體系。