新工科背景下地方性高校復合型應用型人才培養研究

文/李士曉

新工科教育理念的提出為我國高校的人才培養指出了一個全新的方向和目標。現如今，新工科教育已經獲得了眾多高校的青睞，全國各地的高校都逐漸步入新工科教育改革的行列。新工科強調要積極培養學生的動手能力、合作意識、分析思維和解決問題的能力，試圖促進學生的全面發展，為社會培養復合型工科人才。對于地方性高校來說，其擁有得天獨厚的教育改革資源，通過與當地企業的合作可以為當地輸送人才，進而為當地經濟服務。雖然當前我國大多數地方性高校在復合型應用型人才培養方面依然有些乏力，但是只要針對學校人才培養過程中存在的問題積極改革，必然可以培養出復合型應用型人才。

一、新工科背景下地方性高校培養復合型應用型人才的意義

（一）有利于推動職業教育體系的現代化發展

在新工科背景的引導下，地方高校培養復合型應用型人才可以推動我國職業教育體系的現代化發展，實現復合型應用型人才培養，改變傳統的人才培養模式。尤其是對于地方性的高校來說，在培養應用型和復合型人才的過程中一定要與當地的企業和經濟進行深度融合，進而為當地培養更多的技能型、應用型人才，解決當地一線技術人員的缺口[1]。通過這一轉型，可以有效促進高等教育向高層次本科職業教育的發展。而且隨著國家教育改革的不斷推進，地方性高校教育結構也在不斷調整，通過復合型應用型人才培養改革正好可以推動我國職業教育體系的現代化發展。

（二）有利于實現高校服務社會的職能

地方性高校應當為當地的經濟以及當地的社會發展服務。隨著社會的不斷發展，地方性高校在應對社會需求的過程中，逐漸從被動適應的狀態轉變為主動應對的狀態。因此，在新工科背景下，地方性高校培養復合型應用型人才可以主動為社會輸送大量的應用型人才，從而為社會提供更多的支持。而且在社會變化的基礎上，我國經濟社會也在不斷變化，傳統的人才是無法適應這種變化節奏的，只有具有動手能力、合作意識、分析能力、創新思維的復合型應用型人才才能適應社會發展，推動企業的進步，真正服務社會。

（三）有利于提高我國國際競爭力

從國家層面來講，不斷進行教育改革，培養復合型應用型人才的最終目的就是為了推動我國社會發展，進而提升我國的國際競爭力。隨著經濟全球化的發展，世界高等教育已經逐漸呈現出多元化、大眾化和信息化的發展趨勢，各國之間的教育正在逐漸與企業進行融合發展。注重技術、注重研究、注重實踐，這其中到底哪一種原則才是高等教育的正確發展方向到目前為止沒有一個定論[2]。但可以肯定的是，復合型的應用型人才是當今社會所缺乏的人才。而新工科教育理念的提出，推動了我國復合型應用型人才的培養進程，是提升我國國際競爭力的有效手段。

二、地方性高校人才培養過程中存在的問題

（一）缺乏先進的教育理念

地方性本科院校在我國高等教育體系中發揮著非常關鍵的作用，是我國現代化人才的主要培養基地之一。教育理念是高校培養人才的基本導向，因此，地方院校只有確定一個明確的、先進的人才培養目標，才能滿足新工科背景下社會對人才的需求，培養出復合型應用型人才。但是當前的地方高校沒有準確的辦學定位，導致自身的教育理念不夠清晰，無法結合學校自身情況和區域經濟開展人才培養，進而導致培養出的人才無法很好地適應社會需求。若教育理念缺乏時代特征，無法與時代接軌，那么人才培養就沒有任何意義。

（二）缺乏獨特的課程體系

在人才培養的過程中，課程體系是進行專業教育的核心內容，但是隨著高等教育的大眾化發展，很多原來的工科高校已經失去了本身所具有的特色，綜合性逐漸成為很多高校追求的一個目標。尤其是地方性高校，不注重結合學校自身特色構建獨特的課程體系，只是單純對其他一流高校的課程設置進行模仿[3]。雖然在進行課程體系建設的過程中，地方高校也在不斷努力，但是其課程體系建設方式過于僵化，導致教學活動不夠靈活；而且在課程比例中，公共課程、通識課程以及理論課程所占比重比較大，導致學生的專業性課程嚴重不足。

（三）缺乏專業的培養模式

近年來，我國不斷進行教育改革，試圖在不斷探索實踐的過程中找到適合高校的人才培養模式。雖然近幾年，我國的教育改革已經取得了很好的成果，但是這樣的成果并沒有普及，也就是說，很多學校仍然沒有進行教育改革，或者是在教育改革的過程中沒有找到適合自身的人才培養模式。尤其是一些地方性高校，自身的人才培養經驗不足、對當地企業的認知也有所缺乏，導致其在教育過程中無法將理論與實踐進行結合，大大延緩了復合型應用型人才的培進程。

（四）缺乏個性的專業設置

專業設置是高校開展教育的基石，一所高校要想有好的發展，就必須依靠專業設置來發揮學校的長處和特色，進而提升高校教育的質量和整體水平。從一些地方性高校來說，很多高校在發展的過程中為了吸引生源，專門設置一些熱門專業和低成本專業，雖然這樣的專業設置可以在一定程度上提升學校的辦學效益，增加學校的生源，但是并不利于學校的長期發展，這是因為學校沒有從自身情況出發，很有可能會導致這些專業培養出的人才質量較低，無法適應激烈的社會競爭。

（五）缺乏全能的師資隊伍

很多地方性高校在引進教師隊伍的過程中過度重視教師的職稱和學歷，忽視了引進高技能型人才的重要性。而且學校在組織教師參與培訓的過程中，一般都會讓教師參與研修、留學，不注重讓教師去企業中進行實際的崗位鍛煉。但是在新工科背景下，要培養復合型應用型的人才，離不開高技能型的教師以及全能的“雙師型”教師。所以全能教師極度缺乏的地方性高校就無法順應復合型應用型人才培養的趨勢。

三、新工科背景下地方性高校復合型應用型人才培養策略

（一）明確人才培養定位

對于地方性高校來說，要想順應新工科的發展背景，為社會培養復合型應用型人才，首先要確立一個明確的人才培養定位。一個明確的定位可以為高校指明辦學的方向，而且直接決定了一個學校要培養什么樣的人才。地方性高校要服務當地經濟，為當地社會培養一線技能型人才，那么地方性院校就要改變自己的學術性定位，進而向技能性轉型。因為復合型應用型人才的教學重點在于理論知識與實踐能力的相互結合，所以地方性院校要從這一特點出發，制定符合實際情況的人才培養方案。

（二）構建有行業特色的課程體系

新工科背景的特點在于，在這一背景下培養出的人才要適應新產業的新需求。新工科背景下的地方性院校在進行課程體系構建的過程中不能盲目追求全面，而應當以具體的某一領域或者某一企業為導向，對學校內的課程進行調整，最終構建出一個特色鮮明、與本地行業掛鉤的應用型課程體系。在課程體系建設的過程中，學校要積極與當地企業進行交流合作，利用當地經濟的發展來推動課程體系的建設，并且將行業技能的訓練有效地融入到專業課程的教學當中。

（三）建設交叉性的專業設置

從專業設置的角度來看，要適應新工科背景，并且要適應地方性院校的發展，還要為當地培養復合型應用型人才，同時必須要對學術型專業以及應用型專業之間的區別有一個明確的認知。在專業設置的過程中，可以對國內外的優秀院校借鑒，但是不能一味地模仿。為了保證培養出的人才可以滿足復合型和應用型的要求，學校可以設置一些交叉性的專業，才可以有效實現多領域之間的交叉與融合，最終實現人才的全面發展。

（四）組建“雙師型”教學團隊

組建一支“雙師型”的教學團隊也是高校適應新工科背景、培養復合型應用型人才的重要舉措。建設“雙師型”教學團隊，要求教師不僅要有扎實的理論知識功底，還需要具備較強的實際操作能力。所以學校在組織教師進行培訓時，不一定要讓教師進行理論培訓或者留學，也可以組織教師去企業進行掛職鍛煉，以此來豐富教師的實踐經驗。另外，學校還可以邀請企業中的管理人員定期來學校進行教學或者開展講座，為學生講述一線的工作經驗，進而有效提升學生的應用能力。

四、結語

新工科背景下，地方高校在進行人才培養的過程中一定要緊緊抓準辦學定位，進而實現課程設置、專業設置等多項內容的優化，在“雙師型”教師的帶領下提升其整體教學質量。另外，對于地方高校來說，還要與當地企業進行合作，在校企合作協同育人中為當地企業培養復合型應用型人才，從而推動當地經濟的發展。