立德樹人視域下高職勞動(dòng)教育內(nèi)涵、外延及實(shí)施路徑

文/王社 張琪

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，意見中深刻闡述了新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、內(nèi)容和目標(biāo)，是新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育的根本綱領(lǐng)。

一、現(xiàn)階段高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀

新時(shí)代，加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)高職教育意義十分重大，高職院校必須對(duì)此高度重視，積極落實(shí)改進(jìn)。當(dāng)前高職院校在開展勞動(dòng)教育過程中主要存在未形成協(xié)同育人合力；勞動(dòng)教育缺乏有效載體；勞動(dòng)文化育人氛圍不濃；勞動(dòng)教育實(shí)施效果不佳等問題[1]。

（一）家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各自為政，未形成勞動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制

當(dāng)前，社會(huì)各方都越來越重視勞動(dòng)教育，但在實(shí)施過程中家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各自為政，勞動(dòng)教育地位不高，未形成勞動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制。勞動(dòng)教育存在“5+2脫節(jié)”、有文件無執(zhí)行、形式多內(nèi)容少、實(shí)施難過程虛、無明顯效果等現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致目前勞動(dòng)教育或多或少存在被淡化、弱化和虛化的現(xiàn)象。

（二）勞動(dòng)教育課程體系虛無縹緲，缺乏有效載體

當(dāng)前，高職院校勞動(dòng)教育多以社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)、勞動(dòng)清潔等形式開展，勞動(dòng)教育沒有融入高職人才培養(yǎng)體系，與德育、智育、體育、美育脫節(jié)，沒有建立相應(yīng)的課程體系，沒有充分挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動(dòng)“榮、偉、美”元素，導(dǎo)致勞動(dòng)教育目標(biāo)不定、內(nèi)容不明。造成這一問題的關(guān)鍵就是勞動(dòng)教育的開展缺少有效載體。

（三）勞動(dòng)文化育人氛圍尚未形成，實(shí)效性差

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化中蘊(yùn)含著大量的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)“榮、偉、美”元素，但當(dāng)前學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)在文化建設(shè)和文化宣揚(yáng)中沒有重視，忽視了文化育人的優(yōu)勢(shì)，欠缺對(duì)勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校中勞動(dòng)教育實(shí)施效果差，實(shí)效性弱。

（四）勞動(dòng)教育實(shí)施效果不佳，實(shí)施和考評(píng)機(jī)制缺失

高職勞動(dòng)教育在實(shí)施過程中存在缺少勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有配套教材、缺少專兼職教師、無保障措施及考核評(píng)價(jià)體系的問題，導(dǎo)致勞動(dòng)教育實(shí)施效果不佳，無法實(shí)現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)[2]。產(chǎn)生以上問題的根本原因就是在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中家庭主體作用發(fā)揮不力；學(xué)校主導(dǎo)作用未能凸顯；社會(huì)支持作用效果不佳。

二、立德樹人視域下高職勞動(dòng)教育內(nèi)涵及外延

立德樹人是新時(shí)代高職院校的使命任務(wù)，應(yīng)堅(jiān)持以立德為根本，以樹人為核心，學(xué)校的中心工作都圍繞著這一使命任務(wù)來進(jìn)行。新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育被賦予新的任務(wù)和使命，重要性已上升到前所未有的高度。結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要意義，從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家四個(gè)維度來闡釋“立德樹人”視域下高職勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵及外延。

（一）個(gè)人層面：勞動(dòng)是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)成才出彩的必然選擇

新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代，全社會(huì)都要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)成才出彩的濃郁氛圍[3]。現(xiàn)階段雖然職業(yè)教育的地位不斷提高，但家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可依舊不高。其實(shí)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)成才出彩的路徑對(duì)于廣大高職學(xué)生而言意義尤其重要。可通過勞動(dòng)教育提高高職學(xué)生勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)需求與勞模精神、工匠精神相融合，在勞動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和提升，實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生在技能培養(yǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉與提升，從而成就高職學(xué)生人生，也向全社會(huì)展現(xiàn)高職學(xué)生的自信、自強(qiáng)和自立，不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，真正提升職業(yè)教育的社會(huì)地位。

（二）學(xué)校層面：新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育是高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)有之義

新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育，要求高職院校凸顯勞動(dòng)育人主陣地作用，需采取切實(shí)有效措施，主動(dòng)順應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能培育和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，引導(dǎo)高職學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、創(chuàng)新精神新和實(shí)踐能力優(yōu)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)大的人才支撐。

（三）社會(huì)層面：弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神是新時(shí)代的使命呼喚，全社會(huì)要營(yíng)造廣泛尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍

新時(shí)代呼喚勞模精神和工匠精神回歸，有關(guān)部門要加強(qiáng)文化宣傳引導(dǎo)力度，用好網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，樹立勞模和大國(guó)工匠光榮形象，形成尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。讓“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”成為社會(huì)尊崇的主流價(jià)值觀，使勞動(dòng)“榮、偉、美”深入人心，在勞動(dòng)教育過程中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（四）國(guó)家層面：新時(shí)代勞動(dòng)教育將為中國(guó)制造2025提供強(qiáng)有力的人力支撐、智力支撐和創(chuàng)新支撐

高度重視新時(shí)代勞動(dòng)教育是富國(guó)強(qiáng)民的大事，具有十分迫切的現(xiàn)實(shí)意義。新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育能有效適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變需要，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人和大量的“能工巧匠”“大國(guó)工匠”隊(duì)伍，為制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變、“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)有力的人力支撐、智力支撐和創(chuàng)新支撐[4]。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育有效融入高職人才培養(yǎng)全過程的實(shí)施路徑

（一）以創(chuàng)設(shè)“家、校、企、政”融合協(xié)同育人平臺(tái)為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)化平臺(tái)協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)

新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育需要家庭、學(xué)校、企業(yè)和政府齊發(fā)力實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“家、校、企、政”融合育人平臺(tái)[5]。政府應(yīng)足夠重視勞動(dòng)教育，加強(qiáng)統(tǒng)籌和加大政策支持力度，在協(xié)同化、社會(huì)化育人格局中強(qiáng)化家庭勞動(dòng)教育基礎(chǔ)性作用，壓實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育主導(dǎo)性作用，發(fā)揮企業(yè)勞動(dòng)教育實(shí)踐性作用。

1.明確各方職責(zé)

要建立學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、企業(yè)和社會(huì)為支持的勞動(dòng)教育協(xié)同共育實(shí)施機(jī)制。學(xué)校是實(shí)施勞動(dòng)教育的主體，要建立健全相應(yīng)的實(shí)施考核制度，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一體化勞動(dòng)教育實(shí)施總體方案。家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念和價(jià)值的引導(dǎo)，創(chuàng)造更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，在言傳身教中影響和改變學(xué)生。要充分利用企業(yè)和社會(huì)等多方面資源支持、開展勞動(dòng)教育。

2.建立協(xié)同育人聯(lián)絡(luò)機(jī)制

要依托“家、校、企、政”融合協(xié)同育人平臺(tái)，建立相應(yīng)的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中，各方面都要加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，定期開展診斷與改進(jìn)，切實(shí)提升勞動(dòng)教育實(shí)施效果。

3.要大力開展校企合作、產(chǎn)教融合和企業(yè)新型學(xué)徒制改革試點(diǎn)工作

將職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，讓高職學(xué)生在一線勞動(dòng)和實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、提升勞動(dòng)實(shí)踐技能，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)精準(zhǔn)供給大量懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）以搭建一體化勞動(dòng)教育課程體系為主要突破口，彰顯課程體系育人優(yōu)勢(shì)

高職院校要將勞動(dòng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)和流程中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，以勞動(dòng)課程育人為有效載體，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育深度融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中[6]。同時(shí)要結(jié)合勞動(dòng)教育的內(nèi)容及新要求，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行全面重構(gòu)，努力提升勞動(dòng)教育實(shí)效性，以適應(yīng)勞動(dòng)新形態(tài)、技術(shù)新變化和服務(wù)新業(yè)態(tài)的要求。

1.設(shè)置勞動(dòng)教育公共課程，實(shí)現(xiàn)提升勞動(dòng)思想教育能力。課程設(shè)置應(yīng)主要圍繞勞動(dòng)法律法規(guī)、和諧勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)保障與安全等內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)高職學(xué)生的勞動(dòng)情感態(tài)度和勞動(dòng)品德，可采取必修與選修相結(jié)合、線上與線下相融合的形式組織實(shí)施。

2.將勞動(dòng)教育有機(jī)融入專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，提升勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力。勞動(dòng)教育一定要緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)進(jìn)行開展，課程開發(fā)上要大力挖掘本專業(yè)有關(guān)勞動(dòng)“榮、偉、美”的元素和資源，將勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神深度融入專業(yè)課教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)具有專業(yè)特色的勞育課程。

3.要充分利用、調(diào)動(dòng)或創(chuàng)造高職院校豐富的勞動(dòng)教育資源，要將德、智、體、美等教育元素有機(jī)融入課程中，展現(xiàn)勞動(dòng)教育綜合育人功能。可按照核心素養(yǎng)提煉、課程規(guī)劃、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程改進(jìn)等六步完成一體化課程資源建設(shè)。

（三）以營(yíng)造優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化育人氛圍為催化劑，凸顯傳統(tǒng)文化育人優(yōu)勢(shì)

新時(shí)代需要懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要營(yíng)造勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的社會(huì)新風(fēng)尚[7]。高職院校在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中要潛心挖掘提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化中蘊(yùn)含勞動(dòng)“榮、偉、美”的元素，以學(xué)校、課程、企業(yè)、社會(huì)育人為載體，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)育人場(chǎng)景，營(yíng)造文化育人氛圍，凸顯傳統(tǒng)文化育人優(yōu)勢(shì)。

1.將新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)精神滲透到高職校園文化創(chuàng)建的各個(gè)方面。學(xué)校是實(shí)施勞動(dòng)教育的主陣地，高職院校要借助新媒體平臺(tái)營(yíng)造勞動(dòng)文化育人氛圍，深度挖掘校史、校訓(xùn)和校歌中的育人元素，讓學(xué)生深深領(lǐng)悟自強(qiáng)不息、拼搏創(chuàng)新的勞動(dòng)精神；開展“感動(dòng)校園人物”“校園年度人物”等評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生身邊的模范人物成為傳遞勞動(dòng)精神的表率；開設(shè)大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范、杰出校友展示專區(qū)并邀請(qǐng)其走進(jìn)教室或講臺(tái)，起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生零距離感受勞模精神和工匠精神；引導(dǎo)和培育與勞動(dòng)教育有關(guān)的社團(tuán)，依托學(xué)生社團(tuán)開展“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、培養(yǎng)勞動(dòng)情懷”系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀；借助高職院校新媒體平臺(tái)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等優(yōu)勢(shì)，打造“身邊最美勞動(dòng)者”“榜樣的力量”等精品項(xiàng)目，向師生精準(zhǔn)推送“崇尚勞動(dòng)”的正能量，營(yíng)造勞動(dòng)“榮、偉、美”的育人氛圍。

2.充分調(diào)動(dòng)和利用課程之中的勞動(dòng)文化育人元素，著力提升專業(yè)技能和勞動(dòng)實(shí)踐技能。課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的有效載體，在課程設(shè)計(jì)與開發(fā)中要大力挖掘本專業(yè)有關(guān)勞動(dòng)“榮、偉、美”的元素和資源，將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神深度融入專業(yè)人才培養(yǎng)之中。

3.企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身行業(yè)背景及特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)育人場(chǎng)景，營(yíng)造企業(yè)勞動(dòng)文化育人良好氛圍。

企業(yè)是與高職院校協(xié)作育人的重要場(chǎng)所。高職學(xué)生需到校外實(shí)踐基地進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，高職院校應(yīng)與企業(yè)密切聯(lián)系溝通，充分運(yùn)用專業(yè)綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)來提高學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，形成校企合作協(xié)同育人局面。

4.加大宣傳力度，使崇尚勞動(dòng)“榮、偉、美”成為社會(huì)新風(fēng)尚。努力營(yíng)造熱愛勞動(dòng)、尊重知識(shí)和重視人才的良好社會(huì)氛圍，從根本上改變高職學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)實(shí)踐技能，讓勞動(dòng)精神伴隨著高職學(xué)生成長(zhǎng)成才生根發(fā)芽。

（四）以管理、服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)效育人方式為有效載體，突出“三全勞動(dòng)育人”實(shí)效機(jī)制優(yōu)勢(shì)

高職院校在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中要緊密結(jié)合“三全育人”思想，要以管理、服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)效育人方式為有效載體，形成“三全勞動(dòng)育人”實(shí)效機(jī)制，提升勞動(dòng)育人針對(duì)性和實(shí)效性。

全員主要包括家庭、學(xué)校和社會(huì)人員，他們都是育人者，在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中需要各方全面履行自身職責(zé)，充分發(fā)揮各自的作用，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人人人盡責(zé)[8]。其中的高職院校人員主要指專任教師、輔導(dǎo)員、行管人員、教輔人員、后勤服務(wù)人員及各級(jí)組織等學(xué)生。全程指將勞動(dòng)育人貫穿于新生入學(xué)直至實(shí)習(xí)畢業(yè)成才的全流程，有效融入高職院校教學(xué)、管理和服務(wù)的全過程，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人無時(shí)不在。全方位勞動(dòng)育人則需要把校內(nèi)外各方面力量調(diào)動(dòng)起來，把一切育人元素利用起來，要與課上課下、校內(nèi)校外及線上線下有效融合聯(lián)動(dòng)，將勞動(dòng)教育元素有效融入集體生活、課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)及頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人無處不在，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

1.管理育人

首先要夯實(shí)管理育人的制度基礎(chǔ)，有效發(fā)揮管理在育人中的基礎(chǔ)性、保障性作用。高職院校應(yīng)建立健全有關(guān)管理制度，如有效的課堂管理制度、寢室管理制度、黨團(tuán)管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、社會(huì)實(shí)踐管理制度及后勤管理制度等，也可借助培育、評(píng)選“管理育人示范崗”等活動(dòng)，不斷提升管理育人質(zhì)量。

2.服務(wù)育人

主要圍繞服務(wù)學(xué)生，把握學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，提供精準(zhǔn)服務(wù)，增強(qiáng)供給能力，在關(guān)心人、幫助人、服務(wù)人、教育人、引導(dǎo)人下功夫。通過系統(tǒng)調(diào)研挖掘高職院?，F(xiàn)有服務(wù)崗位中蘊(yùn)含的勞動(dòng)育人功能，在服務(wù)意識(shí)、服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行重構(gòu)與再造，在提升服務(wù)質(zhì)量的過程中提升育人質(zhì)量。也可借助培育、評(píng)選“服務(wù)育人示范崗”等活動(dòng)，不斷提升服務(wù)育人質(zhì)量。

3.勞動(dòng)實(shí)踐育人

勞動(dòng)實(shí)踐主要通過專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐鍛煉兩種途徑開展，可采取體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式、沉浸式和生存式等靈活多樣的形式進(jìn)行。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提升勞動(dòng)實(shí)踐能力的重要途徑，要有機(jī)地將勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，在學(xué)中做、做中學(xué)之中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和勞動(dòng)興趣，通過實(shí)操和實(shí)踐勞動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，解決實(shí)際問題，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

高職院校要整合相關(guān)實(shí)踐資源，大力拓展實(shí)踐平臺(tái)，可依托校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、愛國(guó)主義教育基地、街道社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，開展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)、勤工助學(xué)等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，將生產(chǎn)性勞動(dòng)與服務(wù)性勞動(dòng)相互滲透，同時(shí)深入持續(xù)開展好“新青年下鄉(xiāng)”“暑期三下鄉(xiāng)”和“西部計(jì)劃”等傳統(tǒng)項(xiàng)目。